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教甄◆教育專業科目
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115年 - 115 澎湖縣國民小學暨附設幼兒園教師/代理教師甄選試題:教育專業 1-50#142489
> 試題詳解
29蘇校長處理親師衝突時,總能從彼此對話中細微的察覺教師與家長的情緒變化,並預先做好防範工作,成功預防抗爭擴大。請問他運用了何種原理?
(A)破窗效應
(B)鯰魚效應
(C)蝴蝶效應
(D)羊群效應
答案:
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統計:
A(0), B(1), C(2), D(0), E(0) #3972118
詳解 (共 1 筆)
Jerry
B1 · 2026/07/19
#7448702
答案:✅ (C) 蝴蝶效應 解析 題...
(共 723 字,隱藏中)
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30胡老師在國小班級運用自主學習以形成全班改造班級花園的方案,依序進行教師導學、學生自學、組內共學、組間互學,請問組間互學和學生自學不同之處,在於運用了自主學習的哪一種調節學習策略?(A)自我導向(self-directed learning)(B)自我調節(self-regulated learning)(C)後設認知調節(metacognition regulation)(D)社會共同調節(sociallyshared regulation)
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31阿德勒(Adler)學派認為孩子在教室表現出「爭辯」與 「不服從」,主要是為了: (A) 尋求注意 (B) 尋求權力 (C) 尋求報復 (D) 自覺無能
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32三年級老師希望引導學生認識學校周邊的社區環境。下列哪一種教學設計最符合「素養導向」的設計?(A)發給每生一張社區地圖,要求記誦並寫出校園周邊五條主要道路的名稱。(B)由老師帶隊進行社區文史踏查,沿途聽老師詳細講解各個歷史建築由來。(C)引導學生分組觀察社區公園的需求,設計並發表「社區公園改善建議書」。(D)讓學生在課堂觀賞介紹社區發展的影片,看完後完成10題單選題學習單。
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33在分配獎賞時,紹仁認為做事愈多應該得到愈多獎賞,權又則認為應該所有人平均分配,光涵是認為家境比較不好的小朋友平時比較少得到獎賞,應該多給一些。三個人對於「分配公平概念」,依照發展階段由高而低依序是:(A)光涵→紹仁→權又。(B)紹仁→光涵→權又。(C)權又→光涵→紹仁。(D)紹仁→權又→光涵。
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34葳葳上課時非常容易不專心,可以說一刻都沒辦法安靜,林老師想要運用行為學派的原則協助葳葳改善這個問題,增進專注力。請問以下何者相較之下最為符合具有效能的行為學派的策略?(A)葳葳出現不專心的行為時,林老師給予糾正。(B)當葳葳能夠專心5分鐘時,老師給予立即性讚賞。(C)當葳葳不專心時,老師以忽略方式消弱葳葳負向行為。(D)每天放學前綜合葳葳表現核發專心卡,十張專心卡可換葳葳最愛玩具車一部。
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35根據教育部《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事 項》,明訂教師採行之輔導與管教措施,應與學生違規行為 之情節輕重相當,並依此三原則為之──(1)採取之措施 應有助於目的之達成;(2)有多種同樣能達成目的之措施 時,應選擇對學生權益損害較少者;(3)採取之措施所造成 之損害不得與欲達成目的之利益顯失均衡;即是所謂的: (A) 比例原則 (B) 公正原則 (C) 平等原則 (D) 倫理原則
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36黃老師根據雙向細目表進行期末考命題,再請同領域任課教師進行審題。其他老師的審題動作主要是為確保下列哪一項測驗概念? (A) 再測信度 (B) 內容效度 (C) 評分者信度 (D) 效標關聯效度
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37依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》對情緒行為障礙 的定義,下列敘述哪一項有誤? (A) 在任二個情境中顯現適應困難。 (B) 在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難。 (C) 確定一般教育輔導介入後,仍難獲得有效改善。 (D) 情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化常態。
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38台灣地區正面臨少子化的嚴峻問題,學校的新生日益減少,學校整體的學生人數也明顯下滑。請問此種現象是學校在進行SWOT分析中的哪一種向度?(A)S(B)W(C)O(D)T
#3972127
39Bandura 認為,自我效能(Self-efficacy)最能透過下列何種 經驗建立,且其影響通常最為持久? (A) 教師針對學生的努力與學習策略給予具體鼓勵,使學生 相信只要持續投入,即有能力完成學習任務。 (B) 學生觀察能力相近的同儕成功完成具有挑戰性的任務, 並了解其克服困難的歷程,進而相信自己也有能力完成類似 任務。 (C) 學生完成具有挑戰性的任務後,累積成功經驗,進而相 信自己能完成類似工作。 (D) 學生在多次評量或學習活動中獲得優異表現,逐漸形成 對自身能力的正向評價,並提升面對後續學習任務的信心。
#3972128
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