29. 下列哪一個教學目標較具功能性？ (A)能在巡輔老師來時，練習說早安 (B)能把益智角的泡棉積木按顏色分類 (C)能利用教室外的樓梯練習一腳一階下樓梯 (D)能覆誦出洗手的口訣

29. 下列哪一個教學目標較具功能性？
(A)能在巡輔老師來時，練習說早安
(B)能把益智角的泡棉積木按顏色分類
(C)能利用教室外的樓梯練習一腳一階下樓梯
(D)能覆誦出洗手的口訣

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統計： A(10), B(1), C(17), D(0), E(0) #3910865

私人筆記 (共 1 筆)

ティン

2026/06/12

私人筆記#8223480

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(A) 能在巡輔老師時，來練習說早安對...

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35. 小玲因發展遲緩伴隨社會情緒障礙，常用「躺在地上大哭」來爭取進入沙玩區玩耍的權利。老師與特教團隊討論後決定：當小玲躺地大哭時，老師保持冷靜且不予任何反應；但只要小玲能穩定情緒並走到老師面前用「口語」或「手勢」表達「我想玩沙」時，老師便立即准許她進入沙玩。這最符合下列哪一種區別性增強策略？ (A) 區別性增強不相容行為(Differential Reinforcement of Incompatible Behavior, DRI) (B) 區別性增強低率行為(Differential Reinforcement of Low Rates of Responding, DRL) (C) 區別性增強替代行為(Differential Reinforcement of Alternative Behavior, DRA) (D) 區別性增強其他行為(Differential Reinforcement of Other Behavior, DRO)

29. 下列哪一個教學目標較具功能性？
(A)能在巡輔老師來時，練習說早安
(B)能把益智角的泡棉積木按顏色分類
(C)能利用教室外的樓梯練習一腳一階下樓梯
(D)能覆誦出洗手的口訣

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