35. 小玲因發展遲緩伴隨社會情緒障礙，常用「躺在地上大哭」來爭取進入沙玩區玩耍的權利。老師與特教團隊討論後決定：當小玲躺地大哭時，老師保持冷靜且不予任何反應；但只要小玲能穩定情緒並走到老師面前用「口語」或「手勢」表達「我想玩沙」時，老師便立即准許她進入沙玩。這最符合下列哪一種區別性增強策略？
(A) 區別性增強不相容行為(Differential Reinforcement of Incompatible Behavior, DRI)
(B) 區別性增強低率行為(Differential Reinforcement of Low Rates of Responding, DRL)
(C) 區別性增強替代行為(Differential Reinforcement of Alternative Behavior, DRA)
(D) 區別性增強其他行為(Differential Reinforcement of Other Behavior, DRO)

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統計： A(4), B(2), C(18), D(2), E(0) #3910871

詳解 (共 1 筆)

#7394349
區別性增強替代行為（Differential Reinforcement of Alternative Behavior, 簡稱 DRA）是應用行為分析（ABA）中的常見策略。核心作法是「忽視/消弱不當行為」，並同時「增強能達到相同目的的替代性正向行為」。用更具建設性的好習慣取代問題行為。 
常見的區別性增強策略還包含以下幾種，可依據行為類型靈活搭配：
  • 區別性增強替代行為 (DRA)：增強一個適當的替代行為（不一定與問題行為不相容），以取代不當行為（例如：孩子想吸引注意，教導他「拍老師肩膀」取代「尖叫」）。 
  • 區別性增強不相容行為 (DRI)：增強一個在生理上「無法與問題行為同時發生」的行為（例如：要求孩子「乖乖坐好」，藉此減少「離開座位」的行為，因為坐下和站立不能同時發生）。 
  • 區別性增強其他行為 (DRO)：在特定時間區段內，只要「完全沒有出現」問題行為就給予獎勵（例如：設定 10 分鐘，只要沒出現咬指甲行為，就能獲得獎勵）。 
  • 區別性增強低頻率行為 (DRL)：當問題行為的發生頻率「降低」到一定標準以下時，便給予獎勵，適合處理本來就會發生且無法立刻歸零的行為（例如：抱怨次數從每天 10 次降到 3 次以下，就給予獎勵）。
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