30. 教師於專題報告實施「同儕互評」，欲提升評量效度與學生反思品質，下列作法何者最為適切？
(A)由學生自行評分，不提供任何規準
(B)教師提供清楚之評量規準並先行示範
(C)將互評結果直接列為個人學期總成績
(D)僅評選最佳作品，避免造成同儕摩擦

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統計： A(0), B(104), C(1), D(0), E(0) #3910191

Yen

B1 · 2026/06/13

#7406161

正確答案：(B) 教師提供清楚之評量規準並先行示範

為了在專題報告中有效執行「同儕互評」，教師必須透過引導、提供標準來建立客觀環境。以下為各選項的詳細分析：

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各選項分析：

(A) 由學生自行評分，不提供任何規準 —— 不適切 ❌
分析： 缺乏客觀標準會導致評分標準因人而異，學生往往會給予高分以避免得罪同學（人情分數），造成信度與效度極低。此外，學生也難以從互評中獲得實質反思。
(B) 教師提供清楚之評量規準並先行示範 —— 最為適切 ⭕
分析： 提供明確的評量規準（Rubrics）能夠建立客觀的評量依據，讓學生清楚知道觀察與評判的重點。透過教師先行示範與解說，學生能學習如何客觀評分，進而對照他人的作品進行自我反思。
(C) 將互評結果直接列為個人學期總成績 —— 不適切 ❌
分析： 同儕互評的主要目的在於「形成性評量（Formative Assessment）」中的學習與反思，而非直接作為總結性評分的絕對依據。若直接計入總成績，容易引發學生對評分公平性的強烈質疑與爭議。
(D) 僅評選最佳作品，避免造成同儕摩擦 —— 不適切 ❌
分析： 互評的價值在於讓每位學生都能從彼此的優缺點中學習。若只關注「最佳作品」，會失去大量讓學生反思自身作品的學習機會，削弱同儕互評的核心意義。