40. 小易是大班聽障生，上個月老師已教他會點名、數班級人數。老師今天調查班上有帶自己玩具來的同學，老師請同學舉手後，後請小 易數數看。這是屬於哪一個學習階段？
(A)習得階段
(B)維持階段
(C)流暢階段
(D)類化階段

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統計： A(21), B(32), C(5), D(44), E(0) #3914866

詳解 (共 1 筆)

#7406426
為什麼答案是 (B) 維持階段？
  1. 核心技能本質沒有改變：
    小易所使用的核心技能是「點數在場舉手／站著的人數」（點名是數出席的人，數班級人數也是數人，數帶玩具的人也是數舉手的人）。對特教教學而言，這三個情境的物理刺激本質都是「數人」，並未真正跨越到完全不同的材料（例如：數積木、數圖卡）或完全不同的場域（例如：去超市數水果）。
  2. 強調時間的跨越（時間距維持）：
    題幹中特別強調「上個月老師已教他會……老師今天請小易數數看」。這個「上個月」到「今天」的時間設定，正是這題的最核心線索！在特教技能學習階段中，當教學活動結束、經過一段時間的抽離（例如隔了一個月），幼兒依然能夠自發且正確地執行這項技能，這在行為改變技術中屬於最標準的時間維持（Temporal Maintenance）表現。
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 為什麼其他選項不正確？
    •  (A) 習得階段：小易在老師一步一步提示與口頭協助下，剛開始學會點名。 
    •  (B) 維持階段（本題）：老師「上個月」教完，「隔了一個月後的今天」完全不給提示，直接請小易去數，他依然保持這個能力。（考點在於：跨越了時間，能力依然保持） 
    •  (C) 流暢階段：小易數人數時速度變快、能在幾秒鐘內流暢且不間斷地數完。
    •  (D) 類化階段：小易不只在學校會數同學，回家後看到媽媽買的水果，也能主動去數桌上有幾顆蘋果。（考點在於：跨越了完全不同的環境、刺激材料或對象）
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