40. 某幼兒在日常觀察中，被發現很少以口語表達需求，且對教師講述的故事理解有限。經初步觀察，其在團體活動中多半保持沉默，但在熟悉情境下偶有非語言回應。下列何者為較適切的處理方式？
(A) 安排語言訓練課程讓幼兒每日重複故事內容以提升理解力
(B) 調整語言難度與溝通情境，增加一對一互動機會，並進行持續性觀察與紀錄
(C) 先觀察一學期再決定是否介入，以避免過早標籤化幼兒發展狀況
(D) 由教保服務人員重整人力分配，以抽離式方式進行語言治療

答案是 (B) 調整語言難度與溝通情境，增加一對一互動機會，並進行持續性觀察與紀錄。

解析

題目描述的幼兒狀況：

• 口語表達少
• 故事理解有限
• 團體中沉默
• 熟悉情境才有非語言回應

這顯示的是：

語言理解與表達可能落後，但仍具溝通潛能

因此處理原則應是：

• 調整環境與支持（scaffolding）
• 增加互動機會
• 持續觀察
• 不急於標籤或外部治療介入

各選項分析

(A) 安排語言訓練課程讓幼兒每日重複故事內容 ✘

• 過度偏向「訓練式、重複式教學」
• 忽略幼兒理解程度與情境支持
• 不符合幼教強調的自然語境學習

(B) 調整語言難度與溝通情境，增加一對一互動機會，並進行持續性觀察與紀錄 ✔

• 符合幼兒發展支持策略
• 提供鷹架（scaffolding）
• 個別化互動（one-on-one interaction）
• 持續性評估（ongoing observation）

最符合融合教育與幼教專業原則

(C) 先觀察一學期再決定是否介入 ✘

• 延遲介入不利早期支持
• 幼教強調「早期發現、早期支持」
• 不應消極等待

(D) 抽離式語言治療 ✘

• 抽離式（pull-out）通常為特殊教育正式介入
• 題目僅為初步觀察階段，不宜直接使用專業治療模式
• 應先在自然情境支持