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41. 學校本位的課程發展理念不符合下列哪一種做法？
(A)學校教師需改變傳統被動的課程參與角色
(B)學校
本位課程等於學校特色課程
(C)利用學校與社區的資源、情境，透過討論、慎思、實踐和反省的過程，
對學校課程著手進行規劃、設計、實施和評鑑
(D)每位教師都是課程設計者，每間教室都是課程實驗室
答案：登入後查看
統計： A(434), B(2704), C(123), D(346), E(0) #2943976
統計： A(434), B(2704), C(123), D(346), E(0) #2943976
詳解 (共 7 筆)
Iron Liou
#5534929
十二年國民基本教育課程綱要總綱」1實施要點中，指出校訂課程在國民中小學階段為了建立學校課程特色，可規劃執行統整性主題/專題/議題探究、社團活動與技藝課程、或包含服務學習、戶外教育、自主學習等其他類課程…。彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，藉此促進學校本位課程發展，建構各校的特色課程，以符應新課綱適性發展的理念，進而涵養學生的核心素養。
資料出處：https://www4.hc.edu.tw/epaper/no92/tendency.asp
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Hsiaopin Chang
#7412094
- B) 為什麼不正確？
學校本位課程包含的範圍比「學校特色課程」廣泛得多。特色課程通常只強調學校獨有、特定的亮點（例如：生態教學、雙語教育、機器人等）；但學校本位課程是指學校為了達成教育目標，針對學校條件、學生需求、社區資源等，進行整體規劃的所有課程方案。它包含了「校訂課程」與「部定課程」在學校情境中的轉化與實施，不僅僅只是發展特色而已。 - 其他選項為什麼正確？
- (A)、(D) 強調打破傳統中央集權、由上而下的模式，賦予教師專業自主權，讓教師從被動的實施者變成主動的設計與研究者。
- (C) 點出了學校本位課程發展的核心精神：結合在地資源，透過師生對話、情境分析、計畫、實施到評鑑的完整歷程。
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