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教甄◆資賦優異組
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108年 - 新北市 108 學年度國民小學暨幼兒園教師甄選-特殊教育科資賦優異類#77089
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48. 下列哪一活動,較適合用以訓練擴散性思考(divergent thinking)?
(A) 收集植物並決定可用以組織分類的可能方式。
(B) 閱讀有關植物分類的各類知識。
(C) 將所收集到的植物,利用課堂所學進行分類。
(D) 繪製所收集到植物的辨識圖鑑。
答案:
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統計:
A(648), B(112), C(45), D(106), E(0) #2021697
詳解 (共 1 筆)
上岸嘍:)
B1 · 2019/06/26
#3443152
(A) 收集植物並決定可用以組織分類的可...
(共 107 字,隱藏中)
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49. 林老師的領導才能課程目標之一為「能針對計畫內容分派適當的負責人」,其領導才能導 向最可能屬於下列哪一類型? (A) 任務導向 (B) 關係導向 (C) 行動導向 (D) 變革導向
#2021698
50. 下列何項輔導方式較適合自閉症資優生? (A) 加強師生間的口語溝通。 (B) 設計低結構性、高開放性的教學活動。 (C) 提供多樣刺激鼓勵學生多方探索。 (D) 採用圖像化、視覺化圖表進行教學。
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51. 有關五年級學習「三角形的任意兩邊和大於第三邊」時,下列哪一項教學活動設計最符合 引導學生探究的精神? (A) 教師提供三個不同的三角形,請學生用尺量出每個三角形的各邊長並記錄表格,並利 用表格共同察覺歸納出邊長關係。 (B) 教師以三角形的其中兩個頂點為例,由一點走到另一點的最短距離是直線來說明邊長 關係,並請學生用另一個三角形解釋一遍。 (C) 提供許多不同長度的竹籤,請學生利用這些竹籤組成各種三角形,並討論哪些竹籤可 以或無法組成三角形,並試著解釋原因說明邊長關係。 (D) 教師解釋課本中「三角形的任意兩邊和大於第三邊」的意思,並以一個三角形為例列 出三個「任意兩邊和大於第三邊」的關係式進行示範說明。
#2021700
52. 創造能力資賦優異學生的鑑定標準,何者敘述正確? (A) 指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明或解決問題,具有卓越潛能或傑出表 現者。 (B) 指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域,較同年齡者具有卓越潛能或傑出 表現者。 (C) 指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者。 (D) 指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑等能力,而在處理團體事務上有 傑出表現者。
#2021701
53. 下列資優課程模式中,哪幾個模式有強調應安排類似獨立研究課程? 甲、自主性學習者模式(Autonomous Learner Model) 乙、普度三階段充實模式(Purdue Three-Stage Enrichment Model) 丙、平行課程模式(Parallel Curriculum Model) 丁、多種菜單模式(Multiple Menu Model) (A) 甲乙 (B) 乙丙丁 (C) 甲乙丙 (D) 甲乙丙丁
#2021702
54. 美術才能優異學生的鑑定,應採用哪些評量方式? (A) 性向測驗、實作評量、競賽成績 (B) 性向測驗、個別智力測驗、檔案評量 (C) 成就測驗、實作評量、團體智力測驗 (D) 成就測驗、教師觀察、團體智力測驗
#2021703
55. 依我國特教相關法規,若想鑑定領導才能資賦優異,可引用下列哪些資料? 甲、領導才能測驗百分等級 95 以上。 乙、領導特質量表正 2 個標準差以上。 丙、家長所寫的觀察推薦書,並檢附其佐證資料。 丁、領導才能訓練營的指導教授就其表現所寫的推薦函。 (A) 甲丁 (B) 乙丙丁 (C) 甲乙丁 (D) 甲乙丙丁
#2021704
56. 某國小四年級資優學生,在人際互動方面稍有適應上的困難,但經鑑定其數學與自然領域 能力已達六年級的精熟水準。下列哪一種安排最有利該生的學習? (A) 全科跳級至六年級。 (B) 免修國小數學與自然領域課程,進行獨立研究。 (C) 數學與自然至六年級上課,其餘科目仍在原班上課。 (D) 個別指導數學與自然領域課程,加強解題與實驗能力的訓練。
#2021705
57. 關於「」的意義,下列各圖在國小分數教材中出現的先後順序為何? (A) 甲→乙→丙→丁 (B) 乙→丙→甲→丁 (C) 丁→乙→甲→丙 (D) 丙→甲→乙→丁
#2021706
58. 下圖是日食關係圖示,以下有關日食描述何者正確? (A) 觀測者在標示丙處,可看見日偏食。 (B) 當月球距離地球很遠時,只能遮住太陽的中心部分,觀測者可看見日環食。 (C) 觀測者在月球的半影區,可看見日全食。 (D) 日偏食是由太陽東側開始。
#2021707
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