5.小志為了引起老師注意會出現打同學的行為，因此，老師上課時會看著小志並讚美他 有坐在椅子上。這位老師使用了何種策略？
(A)消弱
(B)正增強
(C)負增強
(D)非後效增強 2 ◎

行為改變技術

核心定義

口訣

生活/教學現場範例

(A) 消弱

(Extinction)

當個體表現出某個行為時，故意不給予任何增強物（不理會、不給反應），讓該行為因為得不到滿足而逐漸減少。

「你不理，他就不做」

學生在上課時故意發出怪聲想引人注意，老師和同學都故意裝作沒聽到、完全不理他。久而久之，學生覺得無趣就不再吵了。

(B) 正增強

(Positive Reinforcement)

當個體表現出正確或良好行為時，給予他喜歡的刺激（增強物），以增加該良好行為未來出現的機率。

「做對了，給你想要的」

孩子今天主動把房間整理乾淨，媽媽立刻稱讚他並給他最愛的冰淇淋，孩子以後更願意主動整理房間。

(C) 負增強

(Negative Reinforcement)

當個體表現出正確或良好行為時，拿掉或免除他討厭的刺激（厭惡物），以增加該良好行為未來出現的機率。

「做對了，拿掉你討厭的」

老師宣布：「如果大家今天上課表現很專注，週末就不用寫聯絡簿的週記（免除討厭的作業）。」學生為了不上週記而認真上課。

(D) 非後效增強

(Non-contingent Reinforcement, NCR)

無論個體當下有沒有表現出好行為，都「定時」或「隨機」給予增強物（通常是給予充足的關注或滿足其需求），藉此降低個體為了爭取注意而做出問題行為的動機。

「不管你有沒有做，我都給你」

老師知道某位學生每隔10分鐘就會透過鬧事來吸引注意。於是老師主動每隔8分鐘就過去關心他、稱讚他（即使他沒鬧事也給）。學生得到足夠關注後，就不需要靠鬧事來爭寵了。