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教甄◆教育專業科目-國小
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100年 - 國立臺東大學附設實驗國民小學100學年度教師甄試教育專業科目試題#20640
> 試題詳解
50.下列何者不是合作學習教學法的特質?
(A) 異質分組
(B) 重視成員各自獨立
(C) 重視個人績效責任
(D) 適用於輕度智障回歸普通班
答案:
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統計:
A(1), B(460), C(109), D(104), E(0) #794391
詳解 (共 1 筆)
Chanlder Chen
B1 · 2017/01/22
#1595912
一、合作學習教學法的意義與特質(一)意義...
(共 289 字,隱藏中)
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13
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私人筆記 (共 1 筆)
YES~~上岸
2020/03/27
私人筆記#2024267
未解鎖
合作學習教學法的意義與特質 (一)意義...
(共 303 字,隱藏中)
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98.有關「合作學習」(Cooperative Learning)的敘述,下列何者正確?(A) 「合作學習」就是結合「分組學習」與「小老師制」的一種教學法(B) 合作學習教學法已發展出許多方法,其中包括「小組遊戲競賽法」、「拼圖法」、「學生小組成就區分法」等(C) 教師依據學生的合作技巧,採取同質性分組,分派學生至各小組(D)教師評鑑學生的學習結果,係採取個人表揚方式。
#1260
下列何者不是合作學習教學法的特質? (A) 異質分組 (B) 重視成員各自獨立 (C) 重視個人績效責任 (D) 適用於輕度智障回歸普通班
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50.下列何者不是合作學習教學法的特質? (A) 異質分組 (B) 重視成員各自獨立 (C) 重視個人績效責任 (D) 適用於輕度智障回歸普通班
#200741
1.下列何者不是合作學習教學法的特質? (A) 異質分組 (B) 重視成員各自獨立 (C) 重視個人績效責任 (D) 適用於輕度智障回歸普通班
#543451
51.某位學生平均每節課打瞌睡二十分鐘,老師與他約定若每節打瞌睡能減少為十分鐘內,就可得到一個點數。此為何種增強策略? (A) 區別性增強低頻率行為(DRL) (B) 區別性增強替代行為(DRA) (C) 區別性增強不相容行為(DRI) (D) 區別性增強其他行為(DRO)
#794392
52.教師在一項教學活動甲未完成,就進入下一個教學活動乙,而後再回到先前的教學活動甲,此謂之何種急動教學轉換? (A) 插入 (B) 晃盪 (C) 截斷 (D) 搖擺不定
#794393
53.字盲現象(word-blindness) 是一種常發生於何種身心障礙學生的學習問題? (A) 視覺障礙 (B) 學習障礙 (C) 語言障礙 (D) 智力障礙
#794394
54.自閉症與亞斯伯格症學生最大的差別在於下列何者? (A) 生活自理能力 (B) 語言能力 (C) 刻板行為 (D) 社交互動能力
#794395
55.「教師扶學生的手描寫字→輕扶學生的手描寫字→輕觸學生的手描寫字→口頭要求學生描寫字→學生能自己仿寫字→學生能自己寫字」。上述寫字教導過程,稱之為何種方法? (A) 褪除法 (B) 工作分析法 (C) 行為塑造法 (D) 倒退串連法
#794396
56.敘寫一個完整的行為目標應包括五大要素,其中不包括下列那一項? (A) 教學者 (B) 情境 (C) 標準 (D) 結果
#794397
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