7.根據國語文領綱，下列哪一項能力不是注音符號第一學習階段的主要教學目標？
(A) 正確認念、拼讀及書寫注音符號
(B) 運用注音符號表達想法，記錄訊息
(C) 利用注音讀物，學習閱讀，享受閱讀樂趣
(D) 能聽辨各種聲調的差異，正確且流利的朗讀

第一學習階段（國小1–2年級）注音符號教學重點：

1️⃣ 認念、拼讀、書寫注音符號
2️⃣ 運用注音符號輔助識字與閱讀
3️⃣ 用注音記錄語言或表達想法

• 符合領綱第一階段目標的選項：

  • (A) 正確認念、拼讀及書寫注音符號：屬於基本認讀與書寫能力（如領綱中的「1-I-1 養成認念、拼讀注音符號的能力」、「1-I-4 養成書寫注音符號的能力」）。

  • (B) 運用注音符號表達想法，記錄訊息：屬於利用注音符號作為工具進行表達的應用能力（如「1-I-2 利用注音符號輔助記錄訊息」、「1-I-3 利用注音符號表達想法」）。

  • (C) 利用注音讀物，學習閱讀，享受閱讀樂趣：屬於利用注音輔助閱讀的階段性目標。

• 為什麼 (D) 不是主要教學目標？

  • 選項 (D) 中提到的「能聽辨各種聲調的差異」雖然屬於第一階段的聆聽或注音能力，

  • 但是「正確且流利的朗讀」在領綱的規劃中，通常是屬於「第二學習階段」（國小三、四年級）

  • 以上對於課文或文本朗讀的進階要求（例如第二階段的學習表現「5-II-4 掌握語調的組織與節奏，嘗試流利朗讀」）。

  • 在第一學習階段，注音符號教學的核心定位是「輔助識字、閱讀與表達的工具」，而非要求學生達到成熟、流利的朗讀技巧。因此，(D) 選項的敘述超出了第一學習階段注音符號教學的主要範疇。