8.在課程相關理論的論述中，論及「課程即研究假設」的立場與理念，請問下列哪一項的敘述，比較符合「課程即研 究假設」的立場與理念？
(A)課程內容應該重視恆久的價值與知識
(B)重視現場教師的課程專業判斷與省思
(C)主張課程內容應該要以學生的經驗為本
(D)強調課程學者於課程設計中的角色

這題考的是英國課程學者史點豪思（L. Stenhouse）所提出的「歷程模式（Process Model）」核心哲學。

? 核心心智模型：課程即研究假設（Curriculum as a Specification of a Research Hypothesis）

史點豪思反對泰勒（Tyler）那種將課程視為「工廠生產線（目標模式）」的系統化設計，他認為教學環境是充滿動態與不可預測性的。因此，「課程不是一套蓋棺論定的死板計畫，而是在教室情境中，有待教師親自去實地考驗、修正與實驗的『研究假設』」。

在这个模型下，教師的角色從「部定課綱的被動執行者」轉化為「教室現場的研究者」。這也就是為什麼 (B) 重視現場教師的課程專業判斷與省思 為正確答案。

我們直接用「課程定義四矩陣」來拆解本題的所有選項陷阱：

• (A) 課程即學科（學術理性主義/精粹主義）：主張課程內容應重視恆久、傳統的學術知識價值（如 Hutchins 的西方經典、博雅教育）。

• (B) 課程即研究假設（專業主義/歷程模式）：核心為「教師即研究者」，強調現場教師的實踐與反思判斷（本題正確答案）。

• (C) 課程即經驗（經驗主義/進步主義）：你錯選的這項，是杜威（Dewey）「以學生經驗為本、做中學」的典型主張。

• (D) 課程即計畫/目標（科技主義/目標模式）：強調外部課程學者、專家預先詳述教育目標，教師只需扮演有效率的「操作員」。