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閱讀下文後，回答4-5題
筱玲是經濟弱勢學生，父母習慣以責罵方式要求孩子服從。導師觀察她數理表現比同儕傑出，經家長同意後，推薦筱玲參加資優鑑定。本以為幫助她找到適當的教育資源，讓她展現潛能，但發現筱玲在抽離或外加課程的數學學習表現，明顯低於她的實力，且對自己的學習感到焦慮。
筱玲告訴老師：「我不喜歡在多數是男生的班級中學習數學。媽媽告訴我，她和爸爸從小就不會讀書，勉強才讀完國中。況且我們是女生，不像男生這麼擅長數理，在數理資優班不可能贏過男生，但是我不覺得女生的數理一定比男生差。」
5.根據二個不同的動機理論，分別提出老師可幫助筱玲發展數學學習正向態度的具體做法。作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)理論名稱具體做法
申論題作答 (共 133 筆)
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ZH(教檢衝刺版)
申論題作答 #88016
55 分
55
總分
9分44秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
作答大綱
一、歸因論 : 由教師協助筱玲調整歸因，從能力調整成努力，以幫助筱玲發展正...
正文
一、歸因論 : 由教師協助筱玲調整歸因，從能力調整成努力，以幫助筱玲發展正...
JoJo
申論題作答 #87802
60 分
60
總分
4分3秒 總時間
2 人解鎖
2026.06
正文
理論名稱 具體作法 歸因理論 鼓勵筱玲將學習結果轉換為可控的努力因素，不要...
Ruby Cheng
申論題作答 #87521
19 分
19
總分
7分22秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
(1). 動機理論名稱：正面動機。具體作法：教師透過後現代治療法，喚起筱玲學...
Cheng
申論題作答 #87268
75 分
75
總分
7分39秒 總時間
3 人解鎖
2026.06
正文
理論名稱 具體作法 自我效能 透過邀請成功的女性科學家來演講，打破筱玲「男...
Rui
申論題作答 #87168
42 分
42
總分
35秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
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小蜜桃
申論題作答 #86958
42 分
42
總分
17秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
理情治療法 — ABC理論 具體做法： 駁斥筱玲的非理性信念，加深的自我效能感，...
pppppppunnni
申論題作答 #86626
33 分
33
總分
14分53秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
行為學習論、目標成就論
正文
行為學習論：可以不斷的讓筱玲重複寫一樣的題型，如果答對的題數比前一次的分...
why
申論題作答 #86541
42 分
42
總分
5分23秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
作答大綱
1.自我決定理論：內在動機 2.馬斯洛需求理論：知的需求、自我實現
正文
1.自我決定理論：老師引導筱玲思考，在數理領域中的傑出表現帶來父母的肯定，...
Teresa Chen
申論題作答 #86119
61 分
61
總分
6分33秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
理論名稱 具體做法 操作制約 當筱玲能在資優班表現突出，排名或成績有比前一...
丹特
申論題作答 #85310
73 分
73
總分
1分14秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
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詳解 (共 7 筆)
Samoyed
詳解 #6493818
理論名稱 具體做法 自我效能理論（Se...
(共 211 字，隱藏中）
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t0979316158
詳解 #6577154
（1）溫納三向度歸因理論（Weiner’s Attribution Theory）：教師可引導筱玲將數學學習的成敗，歸因於內在、可控且不穩定的因素如「努力」，而非能力或性別，藉此建立正向學習信念，提升持續投入的動機。
（2）習得性無助（Learned Helplessness）：若筱玲因過往挫折經驗對數學學習產生無力感，教師可降低學習任務難度，設計可達成的目標，創造成功經驗，進而重建其自我效能與學習信心。
sj920327
詳解 #6586425
(一) 歸因理論 (Attributio...
(共 417 字，隱藏中）
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你好湯姆
詳解 #6492028
以下是根據兩個不同的動機理論所提出的具...
(共 316 字，隱藏中）
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Corner grass
詳解 #6517430
一、 (1)理論名稱：自我效能理論（S...
(共 655 字，隱藏中）
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AMY
詳解 #7365458
根據二個不同的動機理論，分別提出老師可幫...
(共 296 字，隱藏中）
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陳亭妤
詳解 #7402787
根據筱玲的情境（受到母親「不會讀書」的先天能力歸因影響，以及面對「資優班男生多」的競爭焦慮與性別刻板印象），以下提供三種合適的動機理論解答（考試時任選兩個填寫即可）：
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理論名稱
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具體做法
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溫納 (Weiner) 的歸因理論
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進行歸因訓練（改編錯誤歸因）：筱玲的母親認為「父母不會讀書，勉強讀完國中」，這容易讓筱玲將學習困難歸因於「遺傳能力差」（內在、穩定、不可控因素）。
老師應引導筱玲將學習的成敗歸因於「努力程度與學習策略」（內在、不穩定、可控制因素）。老師可以與她討論：「妳覺得數學這題解不出來，是因為沒有用對解題方法，還是練習不夠？」讓她相信只要投入努力並調整方法，就能克服學習瓶頸，而非受限於家庭背景。 |
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班杜拉 (Bandura) 的自我效能理論
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提供替代性經驗與言語說服，提升自我效能：針對筱玲「不可能贏過男生」的性別刻板印象與焦慮，老師可以： 1. 替代性經驗： 介紹歷史上傑出女性數學家或科學家的故事，或請優秀的女學姊來分享經驗（建立楷模），破除她對性別的迷思。 2. 言語說服（回饋）： 明確指出並肯定她過去「數理表現比一般同儕傑出」的成功經驗，讓她相信自己具備足夠的能力，從而降低焦慮並重建學習自信。
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成就目標理論 (Achievement Goal Theory)
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引導建立「趨向精熟目標」：筱玲目前的焦慮來自於害怕在資優班中「無法贏過男生」，這屬於「表現目標」。
老師應引導她將目標轉向「趨向精熟目標 (Mastery-approach)」，將學習焦點放在「理解數學概念與不斷超越過去的自己」，而非與班上男同學競爭或比較成績。老師可以針對她的個人進步給予具體稱讚，幫助她體會解題本身的樂趣。 |
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