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閱讀下文後，回答 4-8 題
王老師為國中七年級的普通班導師，班上有三位接受學校資源班服務的特殊教育學生，學生現況描述如下：
甲生：口語溝通能力佳，上課時常會轉頭與同學說話，學業成績為中上程度；在下課時間，會主動要求加入團體遊戲，但如果被拒絕，就會與他人發生衝突，把教室桌椅弄翻，或拿掃把追打同學，直到有老師出面制止。
乙生：口語溝通能力正常，與同學相處融洽，上課容易分心，需教師不斷提醒才能短暫注意片刻；與同僚相比，課文朗讀的速度較慢，也經常唸錯字或跳字跳行，學業成績常為班級最後一名，常在國文課時要求上廁所，或說自己頭痛要去保健室休息。
丙生：口語溝通能力稍弱，談話時少與他人有眼神接觸，主動性語言少，多以短句的書寫表達為主，學業成績為中等程度；與他人相處時較難判斷對方是否為開玩笑，常會與人爭執，情緒易受到他人的刺激而大聲尖叫，影響其在班上的人際適應。王老師對於處理這些學生的行為問題感到困擾，於是向資源班教師尋求協助。
5. 為協助王老師進行第一層級全班性正向行為介入與支持，以增進三位學生的適當行為及融入班級活動，提供三項王老師可實施的具體策略並說明做法。(6 分)
申論題作答 (共 3 筆)
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Teresa Chang
申論題作答 #107071
73 分
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51:建立明確、視覺化全班正向行為規則。做法規則說明：制定「想加入遊戲先詢...
納茲
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43
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2026.07
作答大綱
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正文
51:提供需求小卡，讓班上同學有需要時可以使用，並告知每位同學都有不同的需...
你好湯姆
申論題作答 #90348
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總分
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2026.06
作答大綱
51 制訂全班常規並每日例行複習與系統增強；52 採通用設計與預防性座位支持全...
正文
51 共同建立全班「正向行為常規」與集體增強系統： 具體做法： 王老師與全班...