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115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選：高中資訊科技科#138625(21題)

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115年 - 115-1 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部：英文科#138617(28題)

115年 - 115-1 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部：數學科#138615(14題)

115年 - 115-1 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_國中部：生物科#138614(14題)

115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部：生物科#138612(20題)

100. 在 Word 2016 中，欲刪除圖片的裁剪區域，可透過下列哪一項功能？ (A)裁剪 (B)移除背景 (C)壓縮圖片 (D)變更圖 片

99. 在 Word 2016 中，在預設情況之下，執行下列哪一項功能的效果無法由印表機輸出？ (A)浮水印 (B)頁面色彩 (C) 頁面框線 (D)佈景主題

98. 在 Word 2016 中，欲將 PowerPoint 投影片插入文件中播放，可透過下列哪一項功能？ (A)插入「線上視訊」 (B)插 入「物件」 (C)複製、貼上 (D)插入「圖片內容控制項」

二、一名從事競走之運動者向您抱怨足部已有一段時間不適1、肢段測量：請利用皮尺執行模擬傷者之實際腿長測量 (True Leg Length)，並說明操作要點。2、神經學測試：請說明並執行 L5 及 S1 的感覺異常區域與肌節神經測試。3、伸展：請口述動作要領並指導模擬傷者以站姿進行比目魚肌之主動靜態伸展。4、肌力訓練：請以彈力帶指導模擬傷者執行踝關節開放鍊之強化肌力運動。5、貼紮：請以白貼進行足底筋膜淚滴型貼紮。6、回場測試：請示範單腳前跳距離測試 (Single-leg hop for distance)，並說明注意事項。

一、菲爾斯是一名攀登選手希望您協助相關運動防護的工作1、骨科點：請在模擬傷者身上使用貼紙標示出。(1) 鼻煙壺 (Anatomical snuffbox)(2) 尺骨莖突 (Ulnar styloid process)(3) 掌長肌遠端肌腱 (Palmaris longus distal tendon)2、活動度測試：請掌心朝下，以關節量角器進行腕關節之被動尺側與橈側偏移 (deviation) 之活動度測試並說明操作要點。3、Special Test：請操作尺骨撞擊測試 (Ulnar Impact Test) 並說明陽性反應及可能受傷之組織。4、貼紮：請以白貼進行大拇指掌指交叉編織方式貼紮。5、體能訓練：請示範身體推離牆面 (Push-offs from a Wall) 之增強式訓練 (plyometric training) 並說明動作要領 (至少 3 下)。

(2)鐳-226 與氡-222 之母核與子核關係於 2 個月後，將處於何種平衡？請簡要說明原因。 (5%)

(測試用)國中數學測試

講師：tina

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國中教育會考自然科

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會計學(含中級會計學)

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統計考驗

描述：變異數分析

哈

描述：哈哈哈

【國小教甄】教育研究法、教育統計

描述：只根據陳佳揚的教育概論整理一些內容~

73.有關主動式社區治療（assertive community treatment）的服務原則，下列敘述何者錯誤？ (A)教導個案在真實環境中學習及應用新技巧，以幫助個案在社區正常地生活 (B)運用真實環境介入的方式可評估個案在自然的環境中，有關日常活動的能力及困難表現 (C)工作人員在團隊中所扮演的角色是有彈性的，如職能治療師可執行治療活動，可陪同個案回診，提供醫學相 關衛教等 (D)治療介入策略須依據個案的評估結果，安排個案參加現有的治療方案或團體

10.有關評估顱內動脈瘤破裂後之預後的量表，下列何者正確？ (A)Hunt and Hess scale 0 分代表影像上無法判斷有無動脈瘤 (B)Fisher grading 是藉由評估核磁共振影像中蜘蛛網膜下腔的出血量，預測發生腦血管痙攣的可能性 (C)World Federation of Neurological Surgeons Clinical Grading Scale 數字越小預後越好 (D)Glasgow Coma Scale 的分數與預後無關

58. 有關兒童氣道的解剖和生理特徵，下列敘述何者錯誤？ (A) 扁桃體和腺樣體肥大，可能阻塞上呼吸道 (B) 聲門最狹窄，經常需要比較細的氣管內管 (C) 長且軟的 Ω 型會厭，容易阻礙聲門視野 (D) 枕骨比較突出，仰臥時會導致呼吸道阻塞

40. 關於在「團隊問題解決」活動後實施「同儕情緒支持互評」的敘述，下列何者最具備評量專業的合理性？ (A)為降低社會心理偏誤對信度的影響，應設計具體行為指標，並將互評結果轉化為個體在團隊貢獻的權重加成 (B)透過評量非認知領域的表現，旨在引導學生將學習焦點從單純的任務達成，轉向對團隊動力與合作關係的反思 (C)基於「評量即學習」的理念，應開放互評分數透明化，以利學生透過社會比較調整社交策略 (D)考量同儕互評易受偏見或同儕壓力影響，此類評量僅能作為質性回饋參考，不應編製正式檢核表避免過度量化

42. 近代教育心理學提出「具身認知」，認為身體感官與環境的互動對學習至關重要。這對「僅具備數位資訊處理能力」的AI教學工具有 何啟示？ (A)AI將完全取代體育與實作課程，提升學生的想像訓練 (B)數位學習若缺乏五感體驗，可能造成知識的去脈絡化 (C)學生只要看過AI生成的影片，就能掌握水中游泳技巧 (D)身體活動與情境觀察無益於學生學習形而上抽象知識

43. 小明慣用尖叫吸引注意，老師教導其他同學在小明尖叫時「保持沉默並移開視線」，旨在切斷其行為與「他人關注」這一強化物之間 的連結。關於此項行為改變策略的敘述，下列何者最為正確？ (A)此為負向懲罰：透過移除學生喜愛的關注感來降低偏差行為 (B)此為隔離：將學生移出當前的強化情境，使其無法獲得任何強化 (C)此為反應代價：扣除學生已獲得的社交代幣，以達到處罰效果 (D)此為消弱：停止對該行為提供原有的強化物，使其行為頻率逐漸下降