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115年 - 115 警察特種考試_四等_水上警察人員輪機組、水上警察人員航海組:水上警察情境實務概要(包括海巡法規、實務操作標準作業程序、人權保障與正當法律程序)#140782(23題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_水上警察人員輪機組、水上警察人員航海組:海巡法規概要(包括國家安全法、臺灣地區與大陸地區人民關係條例、海岸巡防法、海岸巡防機關器械使用條例、海關緝私條例、中華民國領海及鄰接區法、懲治走私條例、中華民國專屬經濟海域及大陸礁層法、海洋污染防治法、公務人員行政中立法)#140781(50題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_交通警察人員:交通警察法規概要(包括道路交通管理處罰條例及其相關法令)#140780(4題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_消防警察人員:消防器材構造與使用#140779(4題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_消防警察人員:消防安全設備概要#140778(4題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_消防警察人員:消防與災害防救法規概要(包括消防法及施行細則、災害防救法及施行細則、爆竹煙火管理條例及施行細則、公共危險物品及可燃性高壓氣體製造儲存處理場所設置標準暨安全管理辦法、緊急救護辦法、緊急醫療救護法及施行細則)#140777(28題)

115年 - 臺北市 115 學年度市立國民中學正式教師聯合甄選 國文#140776(40題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_行政警察人員、交通警察人員:犯罪偵查概要#140775(50題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_行政警察人員、交通警察人員:警察情境實務概要(包括警察法規、實務操作標準作業程序、人權保障與正當法律程序)#140774(23題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_行政警察人員、交通警察人員:警察法規概要(包括警察法、行政執行法、社會秩序維護法、警械使用條例、集會遊行法、警察職權行使法、公務人員行政中立法)#140773(27題)

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48 美國職能治療學會提出「RUMBA」自我評估方法,作為病歷紀錄、治療及研究時品質確認(Quality assurance) 的準則,其中「M」所指為何? (A)醫療的(Medical) (B)有意義的(Meaningful) (C)多重的(Multiple) (D)可測量的(Measurable)

78 甲、乙於 98 年 1 月 1 日結婚,甲曾於 108 年間,以乙為被告,起訴請求確認婚姻無效(下稱前訴 訟),然於法院調解程序成立調解,調解筆錄載明:「甲、乙同意自 108 年 10 月 1 日起分居,甲之 其餘請求拋棄」。嗣甲於 110 年間,再對乙起訴請求確認婚姻關係不存在(下稱後訴訟),主張甲、 乙結婚不具備公開儀式。下列敘述,何者正確? (A)甲、乙於 108 年 10 月 1 日成立調解時,甲已拋棄其餘請求,該調解與確定判決有同一效力,甲提 起後訴訟請求確認婚姻關係不存在,顯不合法,法院應予駁回 (B)若乙於後訴訟認諾婚姻關係不存在,法院應為甲勝訴之判決 (C)甲、乙於後訴訟均由本人到場,可以成立訴訟上和解:「確認兩造婚姻關係不存在」 (D)乙於後訴訟雖承認「甲、乙結婚無公開儀式」之事實,但不生自認之效力

38.Ayres將感覺整合障礙(sensory integrative dysfunction)區分為四類,以下何者錯誤? (A)感覺區辨(sensory discrimination) (B)形狀與空間知覺(form and space perception) (C)姿勢與雙側整合(postural and bilateral integration) (D)觸覺防禦(tactile defensiveness)

23 Consumers _______ the fact that manufacturers did not produce small packs for single-person households. (A)lamented (B)auctioned (C)vaporized (D)compressed

12.教師參與教師專業社群時,若希望真正促進教學改進,哪一種社群運作較能支持教學改進?(A)輪流分享成功教學活動,讓教師交流可立即使用的課堂作法(B)比較各班評量結果,討論哪些班級進步較多及其可能原因(C)由優秀教師示範教學流程,再請成員依班級情況微調使用(D)共同分析學生作業與課堂表現,討論學生困難及教學調整

14.澎湖縣某國中規劃「菊島風土」課程,被認定為「多學科」課程設計。最可能屬於「多學科」設計的是下列哪一項?(A)地理課分析聚落分布,自然課介紹季風與海岸地形,國文課閱讀海島文學(B)學生調查觀光人潮、垃圾量與居民意見,整合資料後提出社區改善方案(C)學生以「島嶼永續」為核心,統整生態、產業與文化觀點完成倡議(D)學生從生活問題出發,自訂研究題目,訪談居民並提出跨領域行動計畫