阿摩線上測驗
登入
首頁
> 最新資料
最新資料
瀏覽最新的試卷、試題和詳解,掌握最新考試資訊
最新科目
銀行◆綜合科目(含會計學概要、票據法概要、貨幣銀行學概要、銀行法)
世界貿易組織法規
貿易政策與法規
最新試卷
115年 - 115 彰化縣政府測量助理甄試參考題庫 801-850#141549(50題)
115年 - 115 高雄市市立國民中學教師聯合甄選試題:生活科技#141548(50題)
115年 - 115 高雄市市立國民中學教師聯合甄選試題:生物#141547(50題)
115年 - 115 高雄市市立國民中學教師聯合甄選試題:公民#141544(50題)
【已刪除】115年 - 高雄市_地理環境_選擇題 151-218(重複)#141543(68題)
【已刪除】115年 - [無官方正解]高雄市_地理環境_選擇題 101-150(重複)#141542(50題)
115年 - 高雄市計程車駕駛人資訊服務網題庫(選擇題):地理環境 1-50(2026/07/02 更新)#141541(50題)
115年 - 115 高雄市市立國民中學教師聯合甄選試題:教育專業科目#141540(50題)
115年 - 115 高雄市交通法令_選擇題 201-293#141539(93題)
115年 - 115學年度師大附中正式教師甄選_化學科試題#141538(70題)
最新試題
10. 當船舶在航行中,發現將進入霧區,或已在霧區中,請問應立即採取何種措施? (A)將船速改為適當緩速 (B)派人值班瞭望 (C)每隔二分鐘發霧號一次、嗚笛或打鐘 (D)以上皆是
9. 電器裝備在具有可燃液體、氣體中燃燒,要用不導電之滅火劑來破壞燃燒鏈,請問指下列何者? (A)水霧 (B)化學乾粉 (C)泡沫 (D)以上皆非
8. 請問下列何者是不能用水沖淡,與水相遇時,能飛濺四方的化學藥品? (A)氯酸鈉 (B)鎂粉 (C)硫酸 (D)鉛粉
最新申論題
7. 請問在海上人命安全國際公約(SOLAS)中,對機艙之固定壓力噴水滅火系統之規定為何?
6. 請問在海上人命安全國際公約(SOLAS)中,對機艙之固定低脹力泡沫滅火系統之規定為何?
5. 試述急救的原則中,在搬運受傷人員時,頭部應該放置在擔架的什麼位置?為什麼?
最新課程
養路工程(國營台鐵、阿里山森林鐵路)
講師:
艾伯特
簡介:
✅ 六堂課完整攻略,快速掌握核心重點 濃縮考試精華,以六堂課建立完整觀念,不必花費大量時間閱讀厚重教材...
教師檢定全科
講師:
Terry Tung
簡介:
本課程依據教育部最新「教師資格考試命題大綱」開發。 全章節覆蓋: 從國語文語文知識、教育理論四大學門、...
刑事訴訟法
講師:
cooper147888
簡介:
本課程將帶您識別重要法條、考點,將易混淆的觀點整理 加上篩選後的歷屆試題與相關題目,幫考友把觀念釐清...
最新主題筆記
111高雄市聯合教師甄選
課程:
商經科教師甄試
章節:
其他縣市
111桃園中壢家商教師甄選
課程:
商經科教師甄試
章節:
其他縣市
109金門高農教師甄選
課程:
商經科教師甄試
章節:
其他縣市
最新討論
5.下列何者為民法的最高指導原理,學者稱之為「帝王條款」? (A)信賴保護原則 (B)誠實信用原則 (C)禁止權利濫用原則 (D)禁止違反公益原則
36.某物理治療所因故未能繼續開業,且沒有其他物理治療師承接,其原有病歷應如何處理? (A)立即銷燬 (B)繼續保存3個月以上,始得銷燬 (C)繼續保存6個月以上,始得銷燬 (D)由地方主管機關保存
8. 各種教育理論大都是當時主要哲學思潮的反映。下列敘述何者較為正確? (A)自然主義反對感覺經驗與直觀教學 (B)進步主義主張完全自由無拘束的學習環境 (C)存在主義提倡教材選擇必須以先進科學知識為主要考量 (D)分析哲學澄清教育語言與概念,對於教育觀念進行邏輯解析
32臺北市A公司董事長甲簽發該公司以桃園市B銀行為付款人之支票予乙,作為買賣價金,票載發票 日為105年4月1日,其後乙再將該支票背書轉讓予丙,甲於105年4月10日發現貨物有顯著瑕疵, 即通知乙解除買賣契約,並同時通知B銀行撤銷付款之委託,丙於105年 4 月 18 日向 B 銀行提示未獲付款,下列敘述,何者正確? (A)丙之付款提示未逾法定提示期間 (B)如付款銀行 B 拒絕付款,丙得對乙行使追索權 (C)如付款銀行 B 拒絕付款,丙喪失對甲的追索權 (D)付款銀行 B 不得付款
53.下列何者與內毒素作用之直接相關性最低? (A)暈眩 (B)發燒 (C)休克 (D)產生急性期蛋白質
48.針對有對立反抗(Oppositional Defiant Disorder)或品行障礙(Conduct Disorder)傾向的國中學生,輔導教師宜具備何種理解並以何種方式進行處遇最能符合神經心理與認知重建原則?(A)學生的行為導因於強烈的焦慮狀況,應以心理動力取向(psychodynami capproach)協助學生覺知本身的焦慮(B)學生缺乏調節情緒的能力,是導因於神經傳導物質的不平衡,應轉介醫師施以藥物治療(C)學生缺乏同理心與恐懼制約,應建立一致的規則並聚焦於行為-後果的連結,配合認知行為治療(CBT)協助學生調節憤怒(D)學生的行為導因於自我概念與真實經驗不一致,應以個人中心治療取向(Person-Centered approach)的方式介入,協助個案接納自我。