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科目:教甄◆教育專業科目
參考書:陳嘉陽-教育概論(上冊)
章節:Ch7.教育行政
主題:各種領導模式
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目錄
編輯
陳嘉陽-教育概論(上冊)
Ch1.教育的基本概念
Ch2.教育的歷史演進
Ch3.教育的哲學基礎
Ch4.教育的社會學基礎
Ch5.教育的心理學基礎(一)--身心發展是教育實施的依據
認知場地心理學
Ch7.教育行政
各種領導模式
【科學行政時期】-科學管理學派、行政管理學派、科層體制學派
Ch8.學制與比較教育
主題:各種領導模式
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Rafael Tang 高二下 (2013/06/27 14:50):353人 領導型態 主張 實施作為 轉型領導 主張內在且高層次的動機需求,重視成員的參與決定、充分授權、權力共享、智性(潛能)發展、組織學習、組織變革新、團隊合作與相互信任。 發展願景、以身作則、分享決定、激發智慧、尊重關懷、學習成長 授能領導 領導者將權力下授給成員,並協助成員提昇工作知能的一套領導行為,以便成員能順利完成被委授的任務。 權力與成員分享、提供成員專業成長的機會給予成員參與決定的機會、給予成員必要的責任、 火線領導 組織克服困境及危機,使其浴火重生;暫離火線、抽離現場、保持客觀、釐清情勢、認清危險所在、找出對策 隨機應變、調和衝突、從容不迫、冷靜思考、臨危不亂 交易領導 領導者運用磋商、互惠、獎懲及妥協的策略,滿足成員的需求和期望,提供有條件酬賞,使成員努力完成工作的領導行為。與成員有點「利益交換」的意味。 酬賞具吸引力、對組織貢獻度酬賞、公平酬賞、事後酬賞、例外管理 願景領導 建構組織願景,領導成員完成組織任務,兼重發展願景、執行願景。目前深受領導重視,願景指共同努力追求目標 SWOT分析、共同討論修正、願景具未來性、可行性 道德領導 倫理道德,以道德權威做為基礎,運用責任感與義務感激勵成員,希望成員也能以正義感與責任感來辦事,努力完成組織目標。領導者在道德上是完美無缺、奉公守法 以身作則、倫理環境、正義倫理、關懷倫理、批判倫理、道德選擇 催化領導 促進型領導,領導者扮演催化者角色,協助成員自行成長與解決問題。促進成員自我調適、解決問題、改進工作成效,領導者扮演促進者的角色、而非訓誡、重懲處 避免親自解決問題、授權成員、共同合作、塑造組織願景、回饋機制 融合領導 鼓勵對話、分享資源、授權、共同承擔責任、夥伴關係;相反即為分裂領導,強調分工、部門與層級結分明、競爭資源,重視個別績效,力量相互抵銷 合作團體精神、資訊與責任分享、活力、授權、願景、組織自我調適 反省領導 從實踐過程中,不斷檢討改進。審慎檢討反省,改進認知與作為,破除刻板印象、想法習慣,自我成長與組織發展 觀察、寫作及模擬反省、對話與團體討論、隱喻法 向上領導 向上影響、向上管理,為達成組織或自己目的,用其能力與優勢來影響上級領導者行為。傳統是向下領導,由上層領導部屬。被領導者設法影響上層的決定與作 知己知彼、充實自己培養創意思惟、把握提供興革意見、勇於諍言、理性說服 權變領導 領導隨情境之不同採取不同領導方式。費德勒:領導是否有效,視領導型式與情境是否相互配合。依情境不同採取不同領導方式。領導者應權變、勿僵化、墨守成規 先決定目的再決定方式,考量應多元與周全、高倡導、重視成員行為與內心滿足 教學領導 教育領導者,對教師教學與學生學習所做領導,由校長或學校行政人員實施。行政人員亦是教學專長。做好教學資源建置、教師與個人教學成長 擬訂教學目標、發展課程與教學方案、營造學習氣氛、推動學生輔導、教學視導 服務型領導 僕人領導,本著服務成員與組織的精神來從事領導,不強調擴張權力,如僕人般地服務他人,助他人成事、服務含同事、部屬、顧客、社群、地球、人類。不高高在上 助人、傾聽、禮讓、同理心、自覺、講理;為他人著想、關懷部屬、以客為尊 牧羊人領導 牧羊人的精神,本著服務與照顧態度,領導成員。瞭解自己的羊群、發現羊群的特點、幫助羊認得自己、使用指引方向的牧杖、持牧者服務心態 瞭解成員、發現特點、幫助成員認同自己、指引努力方向、服務精神內化 第五級領導 第一級:有高度才能,為組織做出建設性貢獻 第二級:有貢獻的團隊成員,與人合作完成組織目標 第三級:勝任的管理人,有效糾合人力和資源達成預定目標 第四級:有效的領導者,激勵成員追求願景與高度績效 第五級:永績經營的領導人謙虛個性與專業堅持,追求組織績效與永續經營(最佳) 先找對人再決定什麼、勇於面對問題、重視紀律、善用科技加速發展、運用飛輪效應逐步累積強大動能、不橫衝直撞 精神領導 靈性領導,秉持真心誠意和謙卑態度的服務精神,吸引成員自願追隨與奉獻組織。強調精神領袖,展現服務精神,真誠的愛心及關懷,重視心靈滿足,不重視物質享受。 以蒼生為念、崇高理想獻身、生命是神聖、心胸開闊、克制個人慾望 沈靜領導 寧靜領導、默默領導;埋頭苦幹、默默奉獻;默默承受領導責任,埋頭嚴謹做事;相反,「嚷叫理論」,領導者存著自傲心理,認為比成員強、發號施令、不聽成員意見 謙虛自持、盡忠職守、戰戰兢兢態度、三思後行、深思熟慮,忽淪為口號 分散式領導 領導者與成員在情境互動中,共同分享領導影響力,與分享領導、合作領導、民主領導相同義。重視多元領導、共同參與決定、成果與責任分享、增權賦能、相互依賴。 強調跨界、開放、多元中心、協同合作的專業領導,如教師領導 建構式領導 讓成員參與組織的運作,在彼此的交互影響過程中,參與者能用心建構出工作的意義,願意激發主動,樂意地奉獻給組織。讓成員有「高峰經驗」。 放棄權力控制,改為權力分享;夥伴關係;參與決定、領導與成員密切合作 草根領導 領導者走進基層工作環境,接近、傾聽、關心與服務他們,贏得衷心合作、善用知識經驗、快速有效解決問題, 跨出辦公室、最直接溝通管道、客觀公平回饋 檢舉
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關鍵字:
轉型領導
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