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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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115年 - 115 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校(班):學習者發展與適性輔導#140882
> 試題詳解
1. 兩位老師於國文課中各自觀察某生的行為,記錄如下表,「+」表示專心於課堂活動,「-」表示出現分心行為。兩位老師的觀察一致性為何?
(A) 30%
(B) 40%
(C) 60%
(D) 70%
答案:
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統計:
A(0), B(0), C(1), D(6), E(0) #3929941
詳解 (共 2 筆)
醜貓魯斯佛
B1 · 2026/06/17
#7410775
這題的正確答案是 (D) 70%。 這...
(共 1038 字,隱藏中)
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Amos Wang
B2 · 2026/06/21
#7415278
答案是 D:70%。 這題考的是「觀察...
(共 2601 字,隱藏中)
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相關試題
2. 針對低視力學童在語言及溝通能力方面的特質,下列敘述何者有誤? (A) 整體而言,認知功能正常的低視力學童,其語言與溝通表現較全盲者優 (B) 各年齡層的低視力學童,其語言發展平均數和常模比較,均低於視力正常的同僚 (C) 低視力學童在語言前期須經由觸覺統整以認識物品、故指導策略是由抽象到具體 (D) 低視力學童的語言理解和口語表達等語言能力,會隨著年級增加而有提升的趨勢
#3929942
3. 下列有關資優低成就學生特質的描述,何者正確? (A) 資優低成就學生常表現出低自尊、自我效能較差 (B) 資優低成就學生常因成長型心態,導致缺乏學習動機 (C) 從家庭、學校及社會三面向便能判斷資優學生低成就之成因 (D) 完美主義特質會幫助資優低成就學生更能面對低成就的狀況
#3929943
4. 針對一名腦性麻痺伴隨聽覺障礙的多重障礙學生,特教專業團隊在 IEP 會議上討論本學期提供的相關專業服務。下列哪一項服務較符合間接服務的做法? (A) 職能治療師入班觀察後,撰寫學生的動作評估報告 (B) 聽力師示範並指導教師如何協助學生配戴助聽輔具 (C) 物理治療師提供每月到校一次的關節活動度復健訓練 (D) 特教教師發現學生輔具故障時,聯絡輔具中心並更換
#3929944
5. 下列資優教育服務方式何者不屬於充實制? (A) 假日營隊 (B) 提早入學 (C) 良師引導 (D) 獨立研究
#3929945
6. 某次同僚衝突的偶發事件當下,班上一位有情緒行為問題的特殊教育學生主動表達:「我現在很生氣!我心跳加速,因為他對我很大聲!」該生表現出下列社會情緒學習中的哪一個核心要素? (A) 自我覺察 (B) 自我管理 (C) 社會覺察 (D) 人際技巧
#3929946
7. 下列哪一項教師的介入做法,較不適用於建立特殊教育學生的長期行為目標? (A) 透過行為獎勵制度要求學生遵守規範,並密集提供增強 (B) 提供明確學習結構與視覺提示,協助學生掌握任務要求 (C) 引導學生回顧成功經驗,並討論可重複使用的學習策略 (D) 依學生能力提供階梯式挑戰,並逐步增加任務的複雜度
#3929947
8. 小強是配戴助聽器的聽覺障礙學生,教師發現他可以在安靜的環境中聽課和口語對話,但在參與小組討論或體育館集會活動時,常顯得茫然而無法跟上進度。下列哪一項支持服務較能改善此問題? (A) 加強訓練個別溝通能力 (B) 組員配合加大說話分貝 (C) 學校申請使用調頻系統 (D) 安排人工電子耳的諮詢
#3929948
9. 阿良是智能障礙學生,這學期因搬家轉學到陽光國小,為了協助阿良適應新環境,導師做了以下措施:掌握學生出席情形並與家長建立聯繫管道,必要時進行家庭訪問或舉辦家長座談。這項措施屬於三級輔導中的哪一層級? (A) 發展性輔導 (B) 介入性輔導 (C) 處遇性輔導 (D) 個別性輔導
#3929949
10. 小晴是發展遲緩幼兒,在轉換學習區或活動時,常與同儕發生爭執,甚至會動手推人或抓人,被教師提醒或制止時,會出現大哭或聊距地板等行為。為了提升小晴的人際互動技巧,下列輔導策略何者輕不適當? (A) 情緒行為事件後,引導小晴思考與同儕產生衝突時,如何以適當的方式回應 (B) 讓小晴先選學習區並讓他獨自操作教具,以培養小晴與同儕平行遊玩的能力 (C) 引導小晴敘說事情經過和感受,例如:「你可以告訴老師,剛剛發生什麼事情嗎?」 (D) 行為當下陪伴小晴到冷靜角休息,說:「等你不哭了,我們再一起回去加入活動。」
#3929950
11. 小宇是國中七年級的情緒行為障礙學生,在國文課時,常常不配合老師做該做的事,或大聲說與課堂無關的內容干擾上課,有時甚至糾在桌上睡覺。針對小宇的狀況,以下輔導策略,哪些較適當? 甲、國文課抽離至資源班進行社會技巧訓練 乙、協助家長轉介就醫評估睡眠問題與治療 丙、國文科教師安排生活化或有趣的學習活動 丁、運用多元策略引導學生表達課堂相關內容 (A) 甲乙 (B) 甲丁 (C) 乙丙 (D) 丙丁 C
#3929951
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