11.教師在黑板上畫了一個「頂點朝上、呈菱形擺放」的正方形。小芳看到後說：「老師，這不是正方形，這是菱形。」根據VanHiele的幾何認知發展理論，下列哪一項是教師最適合的應對策略？(A)稱讚小芳觀察入微，因為擺放方向改變後，圖形的數學名稱確實會隨之改變。(B)認定小芳已具備高階的「包含關係」概念，因為正方形本來尌是菱形的一種。(C)意識到小芳受限於僵化的「視覺原型」，應將圖形旋轉轉正，並引導她使用三角板檢驗。(D)要求小芳繪製「正方形」、「菱形」的圖形。