11. 張老師欲根據杜威(John Dewey)的「反省思維五步驟」(Reflective Thinking Process)，引導五年級學生探究「校園午餐剩食過多」的問題。課程進行中，張老師先讓學生觀察每日廚餘量，並蒐集同學對午餐的意見，再逐步帶領學生分析原因、提出改善方案與實際行動。若依據杜威反省思維五步驟的理論內涵判斷，下列教學活動與其所對應之步驟，何者最不契合？
(A)學生看見廚餘桶滿溢的現象後，心中浮現「可能是大家不愛吃蔬菜」、「也許是飯菜分量太多」等初步念頭--屬於「暗示(Suggestion)」階段。
(B)學生經由觀察與討論，將困惑釐清為「本班午餐剩食過多的關鍵成因為何？」此一具體可探究的問題--屬於「問題界定(Intellectualization)」階段。
(C)學生提出「依個別食量調整盛飯量」與「加強均衡飲食宣導」作為可能解決方案--屬於「假設(Hypothesis)」階段
(D)學生依先前提出的方案進行預測，認為「若減少過量盛餐，廚餘量應會下降」--屬於「行動驗證(Testing by Action)」階段。

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統計： A(28), B(11), C(25), D(85), E(0) #3925315

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這題的正確答案是 (D) 學生依先前提...
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杜威反省思維五步驟

  1. 暗示（Suggestion）
    • 面對情境時產生初步想法或可能原因。
  2. 問題界定（Intellectualization）
    • 將模糊困惑轉化為明確問題。
  3. 假設（Hypothesis）
    • 提出可能的解決方案或解釋。
  4. 推理（Reasoning）
    • 根據假設推演可能結果，進行預測。
  5. 行動驗證（Testing by Action）
    • 實際執行方案，驗證假設是否成立。

學生認為：

「若減少過量盛餐，廚餘量應會下降。」

這是在根據假設進行預測與推論，屬於第四步驟 推理（Reasoning）。

若是行動驗證（Testing by Action），應該是：

  • 實際實施減量盛餐
  • 蒐集前後廚餘數據
  • 比較是否真的下降

因此選項將「預測結果」誤歸為「行動驗證」。

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