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13. 為避免社會對立，教科書審議委員會增加教科書中「經濟發展成就」與「企業家精神」的篇幅，並減少「勞工罷工權」與「環境抗爭運動」的內容。依據艾波(M. Apple)的課程社會學主張，下列何者較能解釋上述情境？
(A)官方知識
(B)潛在課程
(C)空白課程
(D)實用知識
統計： A(55), B(34), C(9), D(9), E(0) #3929552
詳解 (共 4 筆)
| 概念 | 核心問題 | 例子 |
|---|---|---|
| 官方知識（Official Knowledge） | 誰決定哪些知識進入課程？ | 教科書審查、國家課綱、歷史詮釋 |
| 空白課程（Null Curriculum） | 哪些知識被排除？ | 不談勞工運動、不教性別多元議題 |
| 潛在課程（Hidden Curriculum） | 學校暗中傳遞什麼價值？ | 服從權威、競爭、守紀律 |
這題的正確答案是 (A) 官方知識 (Official Knowledge)。
為什麼是「官方知識」？（艾波課程社會學核心解析）
艾波（Michael Apple）是批判教育學與課程社會學的代表人物，他有一本非常著名的經典著作就叫做《官方知識》（Official Knowledge）。
艾波的核心觀點在於：「教科書中的知識從來就不是中立的，而是權力鬥爭與妥協的結果。」
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誰的知識才能成為教科書？ 國家或統治階級會透過「教科書審議委員會」等官方體制，對知識進行篩選、過濾與重組。只有符合主流階級利益、有助於維護現有社會秩序與經濟體制的知識，才會被挑選納入教科書，這就是「官方知識」。
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扣合題幹脈絡： 題幹中，教科書審議委員會為了「避免社會對立」（維護既有秩序），刻意增加了有利於資方、統治階級的「經濟發展成就」與「企業家精神」，並減少（甚至壓制）具有翻轉、抗爭色彩的「勞工罷工權」與「環境抗爭運動」。這種透過國家機器合法篩選知識、形塑意識型態的做法，正是艾波所批判的「官方知識」的合法化歷程。
其他選項為什麼不選？
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(B) 潛在課程 (Hidden Curriculum)： 雖然教科書的篩選確實會帶給學生潛在的意識型態影響，但題幹強調的是「審議委員會在教科書中『明文增刪』特定篇幅與內容」的這項體制內政策行為。這種由官方明文規定的課程內容，在層次上直接屬於「官方知識／正式課程」的操弄，而非校園生活中非正式、無形潛移默化的潛在課程。
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(C) 空白課程 (Blank Curriculum)： 指課表中留白、由學生或學校自主規劃的時間，與教科書內容的政治篩選無關。
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(D) 實用知識 (Practical Knowledge)： 這不是艾波批判課程社會學用來解釋「教科書意識型態篩選」的核心概念。