25. 「分數加減」單元的教學目標包括(1) 能進行同分母分數加減，(2) 能進行異分母分數加減，以及(3) 能將分數加減應用於生活情境問題。郭老師針對此單元設計的總結性測驗包含 $60\%$ 的「同分母分數加減」及 $40\%$ 的「異分母分數加減」。從內容效度的觀點來看，下列敘述何者較正確？
(A) 內容效度良好，因為題目多集中於基礎計算題，較能提高學生作答表現
(B) 內容效度不足，因為試題未能充分涵蓋原定教學目標的主要內容及範圍
(C) 內容效度良好，因為只要題目數量夠就能反映學生在此單元的學習成果
(D) 內容效度不足，因為學生之間的學習能力不同，作答的成績可能不一致

答案：(B)

解析：內容效度（Content Validity）的核心概念

內容效度指的是：

測驗題目是否「完整且適當地涵蓋教學目標的內容範圍」

重點不是難度，也不是學生表現，而是：

• ✔ 有沒有涵蓋所有學習目標

• ✔ 比例是否合理

• ✔ 是否代表整體教材內容

題目目標分析

教學目標有三項：

1. 同分母分數加減

2. 異分母分數加減

3. 應用於生活情境問題 ⭐（很重要）

測驗設計

• 60% 同分母（只涵蓋目標1）

• 40% 異分母（涵蓋目標2）

• ❌ 完全沒有「生活情境應用題」（目標3缺失）

關鍵問題

? 測驗「少了一整個教學目標」

因此：

❌ 未能充分涵蓋教學目標範圍
→ 內容效度不足

各選項分析

(A) ❌

• 混淆「難度」與「效度」

• 基礎題多 ≠ 內容效度好

(B) ⭐ 正確

• 明確指出：未涵蓋所有學習目標

• 完全符合內容效度定義

(C) ❌

• 數量多 ≠ 內容效度

• 仍需涵蓋「所有目標」

(D) ❌

• 講的是「信度／變異性」

• 與內容效度無關

✔ 正確答案

(B)

一句記憶

內容效度＝「有沒有把該教的都考到」

? 少考一個目標＝內容效度不足（本題關鍵）

1. 什麼是內容效度？
   • 內容效度是指「測驗題目是否能充分且代表性地涵蓋原本所設定的教學目標或課程內容」。
   • 要建立良好的內容效度，通常會編製「雙向細目表」，確保測驗題目的配分比例與教學目標的權重相互符應。
2. 為什麼本題的內容效度不足？
   • 郭老師原定的教學目標一共有三個：
     • (1) 同分母分數加減
     • (2) 異分母分數加減
     • (3) 將分數加減應用於生活情境問題（應用/情境題）
   • 然而，郭老師設計的總結性測驗中，題目只有 60% 的同分母計算與 40% 的異分母計算，完全漏掉了目標 (3)「生活情境應用問題」。
   • 由於試題未能完整涵蓋所有的教學目標，出現了「內容代表性不足」的缺失，因此內容效度不足。

• (A) 內容效度良好...較能提高學生作答表現：內容效度看的是「題目是否符合目標」，而不是看「學生能不能拿高分」。多集中於基礎計算題反而會扭曲原本預期的多元教學目標。
• (C) 內容效度良好，因為只要題目數量夠...：題目數量多不代表內容效度好。如果郭老師出了100題，但全都是同分母加減，這份測驗的內容效度依然極差，因為它完全無法測出學生的其他能力。
• (D) 內容效度不足，因為學生...作答的成績可能不一致：這句話敘述的是「信度（Reliability）」或學生個別差異的概念，與測驗本身的「內容效度」評估無關。