25. 某自閉症國中學生小安於普通班就讀，該名學生在小組合作學習時，常出現不願輪流發言、堅持自己想法、難以接受同儕修正等情形，導致組內互動緊張。為提升其在課堂中的參與與社會互動能力，普通班教師與特殊教育教師需進行「普特合作」。以下何者最符合普特合作支持自閉症學生參與小組學習時，特殊教育教師適切的做法？ (A) 與普通班教師共同分析學生需求，設計課堂內支持策略(如角色明確化、視覺提示、社交腳本)，並於課中提供即時觀察與協同調整 (B) 由特殊教育教師在資源班進行社交技巧訓練，待學生能力提升後再回到普通班應用 (C) 建議普通班教師降低小組討論次數，改以講述教學為主，以避免學生互動困難 (D) 建議學生在小組活動期間改為個別完成作業，以減少同儕衝突並維持課堂秩序