29. 某教師認為素養導向教學會降低學科知識深度，因此仍以講述與背誦為主。此觀點最可能忽略何種課綱核心精神？
(A)學習遷移與整合應用
(B)知識量最大化
(C)教材完整性
(D)測驗標準化

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統計： A(80), B(4), C(1), D(1), E(0) #3910190

Yen

B1 · 2026/06/13

#7406155

正解為 (A) 學習遷移與整合應用。

此題旨在測驗十二年國教課綱的核心精神。以下為各選項詳細分析：

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(A) 學習遷移與整合應用（正確）

素養導向教學強調「知識、能力與態度的整合」以及「情境脈絡化」。其目的不僅是讓學生死背學科知識，而是希望學生能將所學的知識，活用於真實生活情境中，達到「學習遷移」的效果。這位教師只顧講述與背誦，恰恰忽略了引導學生將知識轉化為解決問題能力的關鍵精神。

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(B) 知識量最大化（錯誤）

十二年國教課綱重視的是學生能「帶得走的能力」，而非追求單向灌輸、填鴨式的「知識量最大化」。教師若堅持背誦以增加知識量，反而違背了減輕學生負擔、重質不重量的課綱精神。

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素養導向教學容許為了融入真實情境或探究活動，對教材進行重組、精簡或統整（如跨領域教學）。因此，固守單一教材的「完整性」並非課綱的核心要務。

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(D) 測驗標準化（錯誤）

傳統講述與背誦常搭配標準化的紙筆測驗。然而，素養導向評量強調多元化與真實性（如實作評量、檔案評量），並不盲目追求絕對的測驗標準化。