33.在扮演區中，老師原本提供一組造型非常逼真的玩具廚房(包含瓦斯爐、鍋具與食物模型)，幼兒多半進行固定情節的「煮飯遊戲」。之後老師將部分材料改為紙箱、布料與積木等開放性材料，結果幼兒開始出現「把紙箱當成房子」、 「用積木當食物」等多樣化的假裝遊戲。下列何者最能解釋此現象？
(A)高結構性玩具能提供明確角色腳本，有助於提升幼兒象徵遊戲的複雜度
(B)玩具所提供的情境線索越具體，越能促進幼兒進行跨情境的想像轉換
(C)增加材料的數量主要促使幼兒由平行遊戲發展為合作遊戲
(D)低結構性玩具因缺乏固定用途，促使幼兒主動賦予意義，進而產生多樣化的 象徵遊戲

答案是 (D) 低結構性玩具因缺乏固定用途，促使幼兒主動賦予意義，進而產生多樣化的象徵遊戲。

解析

題目中的關鍵變化是：

• 原本使用 高結構性玩具（逼真的廚房、鍋具、食物模型）
  • 幼兒多進行固定情節的「煮飯遊戲」。
  • 玩具用途明確，較容易限制想像空間。
• 改用 低結構性（開放性）材料（紙箱、布料、積木）
  • 紙箱變房子。
  • 積木變食物。
  • 出現更多假裝與象徵替代行為。

這正是象徵遊戲（symbolic play）的典型表現：幼兒將一個物品賦予原本沒有的意義，用來代表另一個事物。

為什麼選(D)？

低結構性玩具沒有固定玩法，因此幼兒必須主動思考：

• 「這個東西可以代表什麼？」
• 「我可以怎麼使用它？」

這種意義建構的過程會促進：

• 創造力
• 想像力
• 象徵思考能力
• 多元的假裝遊戲

因此最能解釋題目中的現象。

其他選項錯誤原因

(A) ❌
高結構性玩具雖能提供明確情境與角色腳本，但通常會限制玩法，不一定能提升象徵遊戲的複雜度。題目結果反而顯示改成開放材料後，象徵遊戲變得更多元。

(B) ❌
情境線索越具體，幼兒越容易依照既定情境操作，而非進行跨情境轉換。題目中的想像轉換正是因為材料較不具體。

(C) ❌
題目強調的是「象徵遊戲內容的變化」，不是社會互動型態（如從平行遊戲到合作遊戲）的改變；而且材料數量增加並非關鍵因素。