45. 根據我國《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，以下的說明何者有誤？
(A)如果資優學生有需要重新評估，應檢附個別輔導計畫。
(B)國民教育階段資賦優異學生之鑑定時程，應採入學後鑑定。
(C)資優學生的鑑定應採多元及多階段評量，學科(領域)成就 測驗對各類鑑定是必要的工具。
(D)創造能力資優是指運用心智能力，產生創新及建設性之作 品、發明或問題解決表現，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現。

(C) ❌ 錯誤（本題答案）

• 鑑定原則確實為：
  • 多元評量 ✔
  • 多階段評量 ✔

• 但錯誤點在：

  「學科（領域）成就測驗對各類鑑定是必要的工具」

? 錯誤原因：

• 並非所有資優類別都必須使用學科成就測驗
• 例如：
  • 創造力資優
  • 藝術才能資優
  • 領導能力資優
    → 不一定以學科成就測驗為必要工具

✅ 正確答案：(C)

? 題目核心

依據特殊教育學生及幼兒鑑定辦法，本題在考：

資優鑑定的正確原則與錯誤敘述

❌ 各選項解析

(A) ✔ 正確

重新評估需檢附個別輔導計畫

✔ 正確概念：

• 資優學生再評估需有：

  • IGP / 個別輔導計畫資料

• 用以判斷學習與輔導成效

(B) ✔ 正確

國民教育階段資優鑑定採入學後進行

✔ 原則：

• 避免過早標記

• 透過在校觀察與多元評量

(C) ❌ 錯誤（答案）

學科成就測驗對各類鑑定是必要工具

❌ 錯誤點：

• 鑑定強調「多元評量」

• 不同類型資優（如創造、領導）：

  • 不一定需要學科成就測驗

  • 甚至可能不適用

? 關鍵錯誤：

把「學科成就測驗」當成「所有資優鑑定必要工具」

(D) ✔ 正確

創造能力資優定義：

✔ 重點包含：

• 創新

• 建設性作品

• 問題解決能力

• 高潛能或卓越表現

? 完全符合資優定義

? 考點整理

資優鑑定核心原則：

✔ 多元評量
✔ 多階段評估
❌ 不以單一學科測驗決定全部類型

? 答案： (C)