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106年 - 臺北市 106 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試基礎類科知能試題 -數學#62181
> 試題詳解
49學童把「二十五寫成205」,問該學童主要是因為無法掌握下列哪一個概念?
(A)單位量概念
(B)加法概念
(C)十進位概念
(D)位值概念
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統計:
A(53), B(17), C(198), D(2173), E(0) #1601747
詳解 (共 2 筆)
ting
B1 · 2017/06/13
#2264588
因為該童無位值概念,所以把二十五想成數字...
(共 50 字,隱藏中)
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小小✨114應屆普師感謝阿摩
B4 · 2025/03/03
#6320282
學童將「二十五」寫成「205」,代表他沒...
(共 277 字,隱藏中)
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相關試題
49學童把「二十五寫成 205」,問該學童主要是因為無法掌握下列哪一個概念? (A)單位量概念 (B)加法概念 (C)十進位概念 (D)位值概念
#1971914
50將兩個物件分別置於彈簧秤上,利用做記號比出兩物件的輕重;這種比較方式是屬於下列哪一種測量活動? (A)間接比較 (B)直接比較 (C)直觀比較 (D)個別單位比較
#1601748
51學童在學習「找出40和48的所有公因數或最大公因數」的時候,下列哪一個學習進程比較適當? 甲、「先列出40的所有因數,再利用這些因數去除48。若能整除,就是公因數。」 乙、「將40分解為2×2×2×5、將48分解為2×2×2×2×3,發現2×2×2是40和48的最大公因數。」 丙、「將40和48的所有因數都列出來,然後再找出共同的因數。」 (A)甲→乙→丙 (B)丙→乙→甲 (C)乙→丙→甲 (D)丙→甲→乙
#1601749
52教師進行「分數大小比較」的教學時,有以下四種分數: 甲、「1/4 、 2/8」 乙、「4/6 、 5/6」 丙、「5/6 、 9/12」 丁、「6/9 、 3/5」 問下列哪一種教學的先後順序較為適當? (A)甲→乙→丙→丁 (B)乙→甲→丙→丁 (C)乙→甲→丁→丙 (D)甲→乙→丁→丙
#1601750
53依據教育部97年公布「國民中小學九年一貫課程綱要」,下列哪一個是「分數教學」內容架構的合適教學順序? 甲、能在具體情境中,解決同分母分數的比較與加減問題 乙、能理解除數為整數的分數除法的意義,並解決生活中的問題 丙、能認識等值分數,進行簡單異分母分數的比較 丁、能熟練假分數與帶分數的互換,並進行分數的整數倍的計算 (A)甲→乙→丙→丁 (B)甲→丙→丁→乙 (C)乙→甲→丙→丁 (D)乙→甲→丁→丙
#1601751
54下列有幾個問題是屬於「等分除問題」? 甲、4個披薩,平分給班上24位學童,每人可分到多少個披薩 乙、12包泡麵裝成一袋賣59元,平均1包泡麵賣多少元 丙、象在草原上,7分鐘約奔跑了4.2公里,象奔跑的速率是多少 丁、定價2450元的衣服,打折後以525元賣出,問打了幾折 (A)1 (B)2 (C)3 (D)4
#1601752
55學童在簡單加法的計算上,已具備「往上數(counting on)」的策略。問該學童最不可能使用這種策略來解決下列哪一個算式填充題? (A)( )+3=12 (B)9+( )=12 (C)3+9=( ) (D)12+3=( )
#1601753
56二年級的學童報讀時鐘的鐘面時,下列哪一個時刻最容易報讀錯誤? (A)6點10分 (B)6點25分 (C)6點35分 (D)6點50分
#1601754
57學童在學習「小數大小比較」的時候,出現了以下三種答案: 甲學童「0.428>0.15>0.6」、乙學童「0.6>0.15>0.428」、丙學童「0.6>0.428>0.15」;問下列哪一個敘述正確? (A)甲學童受整數概念影響,而產生迷思概念 (B)乙學童受整數概念影響,而產生迷思概念 (C)丙學童受整數概念影響,而產生迷思概念 (D)甲乙丙學童都沒有小數的迷思概念
#1601755
58依據幾何認知發展層次,有關長方形的概念,下列哪一個概念是三年級學童可以理解的? (A)正方形也是長方形 (B)長方形有兩雙對邊相等且有四個直角 (C)長方形的兩條對角線互相垂直平分 (D)長方形的一條對角線可以分割成兩個全等的直角三角形
#1601756
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