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教甄◆資賦優異組
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115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中:特教資賦優異科#140341
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6. 小美在完成作業時,若發現有一題寫錯,就會將整份作業重寫,即使花費大量時間也在所不惜。此行為最符合下列何種特質?
(A)學習障礙
(B)強迫症
(C)完美主義傾向
(D)缺乏時間管理能力
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統計:
A(0), B(1), C(1), D(0), E(0) #3913032
詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2026/10/13
#7582496
本題在考什麼觀念 本題屬於心理學與教育心...
(共 1122 字,隱藏中)
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7. 某學生決定用訪談法探討「國中生對校園空間的安全感」。他先說:「我知道我要訪問同學,但不知道訪談題目怎麼排,怕問出來很 空。」幾週後,他又說:「我真的開始訪問才發現,有人回答很短,有人偏題,我不知道要不要追問,錄音回去還要整理,壓力變很 大。」若判斷這兩段話分別對應的階段,下列何者最合理? (A)前者是設定研究問題與目的,後者是分析研究結果,因為兩者都涉及資料意義的確認 (B)前者是擬定研究計畫,後者是實施研究,因為前者在設計程序,後者已進入真實執行 (C)前者是蒐集資料,後者是撰寫研究報告,因為兩者都與文字資料有關 (D)前者是確定研究主題,後者是呈現研究報告,因為兩者都涉及學生對外表達的焦慮
#3913033
8. 蔡老師以「哈雷彗星」為主題,引導資優學生進行專題研究,下列哪一項作業的認知層次最高? (A)蒐集哈雷彗星的相關文獻並進行摘要 (B)自製彗星觀測眼鏡並運用於實際觀察 (C)操作天文望遠鏡並記錄相關數據 (D)閱讀老師指定的文章並撰寫心得
#3913034
9. 依據Françoys Gagné的「才能發展模式(DMGT)」,下列何者最符合資優鑑定的核心精神? (A)區分天賦與才能,並考量環境與催化因素 (B)著重先天天賦(giftedness)並忽略環境因素 (C)測量已表現出的學業成就 (D)應考量以教師主觀推薦為依據
#3913035
10. 一位教師要為不同類型資優學生設計週末充實課程,學生包含一般智能、語文與數理資優。課程時間有限,但希望兼顧高層思考、創 造力、理論理解與實作表現。下列哪一項主題選擇最符合此課程設計邏輯? (A)選擇高度專門的數學證明主題,以確保數理資優學生能被充分挑戰 (B)選擇跨幾何、藝術與生活創作的主題,使不同性向學生皆有發揮空間 (C)選擇語文閱讀與摘要訓練,因為語文資優學生較能帶動其他學生 (D)選擇固定教材中的單元練習,以避免週末課程缺乏結構
#3913036
11. 有關資優學生IGP的敘述,下列何者較為適切? (A)應於特推會中列為報告事項 (B)新生應於開學前訂定 (C)每學年應至少檢討一次 (D)應邀請學生本人參與
#3913037
12. 某生在創造力與問題解決表現突出,但在學業成績與注意力方面表現不穩定。依據Renzulli與Gagné的觀點,並結合《特殊教育法》, 下列何者最適當? (A)因學業成績不佳不符合資優鑑定資格 (B)以智力測驗決定 (C)採多元評量並考量其可能為雙重特殊需求學生 (D)採用性向測驗,並依教師觀察判斷推薦之
#3913038
13. 一位教師以博物館線上資源引導資優學生進行科學寫作。學生可自選主題、搜尋資料、規劃流程、形成科普文章或科學論證,教師則 提供回饋並要求學生保留學習歷程紀錄。下列哪一項最能說明此設計的核心價值? (A)以教師直接示範標準答案,降低學生探究失誤 (B)以科技工具取代教師角色,使學生完全獨立完成學習 (C)以自主選擇與歷程監控促進學生自我調整、科學表達與學習主體性 (D)以線上資源增加資料數量,主要目的在提高作業篇幅
#3913039
14. 有關特殊教育課程備查的規定,下列何者較不適切? (A)各該主管機關是備查單位 (B)學習總節數可依學生個別能力彈性調整 (C)須送學校課程發展委員會通過 (D)應經學校特殊教育推行委員會審議
#3913040
15. 資優教育中的「加速(acceleration)」措施,下列何者屬之? (A)專題研究課程 (B)跨領域統整課程 (C)單一學科免修 (D)創造力訓練課程
#3913041
16. 某校打算推動語文資優學生的雙語教學,行政單位發現學生對雙語課程並非完全排斥,但不同科目的接受程度不一。若要提出最穩健 的推動策略,下列哪一項最適切? (A)先從學生普遍較能接受的英語、音樂、美術等科目試行,並提升學生對雙語教學的理解與正向看法 (B)優先從數學、自然等概念密集科目全面雙語化,因為語文資優學生語言能力較佳 (C)依性別分組推動不同雙語課程,因為性別是影響接受度的主要因素 (D)不需說明雙語教學目的,只要增加英文比例即可自然提高接受度
#3913042
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