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114年 - 114 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題:資優數學科#127355
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7.依據112年公布之「特殊教育法」,有關需要協助、應加強鑑定與輔導之資賦優異學生,下列哪一類學生
不
包含在內?
(A)文化殊異學生
(B)身心障礙學生
(C)特殊境遇家庭學生
(D)離島或偏遠地區學生
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統計:
A(0), B(0), C(3), D(0), E(0) #3449748
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/09/16
#6735939
1. 題目解析 本題主要是考察考生對於1...
(共 785 字,隱藏中)
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8.資優班花老師為學生規劃個別輔導計畫(IGP)時,會參考公告在學校網站的課程計畫進行訂定。依據規定,下列哪些作法較為適切? 甲、教師可先掌握學生的基本資料與優弱勢能力,以進行區分性課程設計 乙、宜直接將事先擬訂並公告的資優課程與其教育目標,放入學生IGP中 丙、宜於學生開學後一個月內擬訂初步的IGP,包含學年學期目標的訂定 丁、宜掌握學生的優勢能力與興趣,依其需求進行學習內容、歷程等調整(A)甲乙(B)甲丁(C)乙丙(D)丙丁
#3449749
9.為了理解問題解決的意涵,富元老師探究不同心理學派典對問題解決之界定,以下敘述何者較 不 適切?(A)依據連結論,問題解決是隨機試誤的結果(B)依據完形心理學,問題解決教學應著重將一般性通則遷移至特定情境的學習(C)依據完形心理學,問題解決障礙多半來自於既定心向造成的功能性固著(D)依據訊息處理理論,問題解決的關鍵是縮小問題空間
#3449750
10.富元老師發現學生在解「西克曼骰」(SichermanDice)的問題時,呈現出以下的解題型態,以下何種解題方式認知負荷量較大?(A)甲生用嘗試錯誤法解題,並沒有分析策略有效性(B)乙生用爬山法解題,從「現狀」往前推直到目標達成(C)丙生用目標手段分析法解題,分析「現狀」與「目標」間差異(D)丁生用爬山法解題,選擇策略以接近目標
#3449751
11.陽光國中資優教育的推動深獲肯定,十分符合Renzulli全校性充實模式的架構,依此模式中有關學校推行可能的特色,以下何者不包括在內?(A)有連續性的特殊教育服務(B)有專業的師資與教育資源(C)有完全參與的融合教育系統(D)有學生優勢評量與才能檔案
#3449752
12.資優班郭老師鼓勵學生探索自己生涯的方向,並引導其多運用科技,掌握重要資訊、幫助學習,若依Betts的主動學習者模式,這些活動較屬於哪一向度的內容?(A)定向輔導(B)個人發展(C)充實活動(D)深入研究
#3449753
13.資優班鄭老師帶領學生利用奔馳法改造教室的板擦,其中小新說:「可以選用不會沾染油性筆漬的水洗布,水清洗一下就成為新的板擦了。」這是屬於奔馳法中的哪一種功能?(A)Substitute替代(B)Combine結合(C)Modify修正(D)Eliminate消除
#3449754
14.依據Dabrowski的正向非統整理論,個體的情緒發展會經過不斷的內在衝突而再次統整,並進入高一層的階段,從初期自我為中心、缺乏同理的階段,到產生內外在衝突、不斷尋找方向,最後產生自我的價值體系。其中,多數資優學生因有「自主」因素的內在驅力而與普通學生不同,主要會從下列哪一個階段開始產生變化?(A)單一階層的非統整階段(B)次級統整階段(C)組織化的多階層非統整階段(D)自發性的多階層非統整階段
#3449755
15.根據Gagné的資優才能區分模式(DMGT),除了個人內在如能力、動機等因素,資優學生須經由下列哪些要素的催化而發展其才能?甲、環境因素乙、機會因素丙、守門人知識丁、發展/投入歷程(A)甲乙丙(B)甲丙丁(C)甲乙丁(D)乙丙丁
#3449756
16.資優班趙老師在領導才能課程中引導學生觀察團隊成員彼此的優點並加以學習,且肯定成員執行任務的能力,以同理心與成員溝通互動。根據領綱,這是屬於領導才能中哪一種向度及其內涵?(A)任務導向(B)關係導向(C)變革導向(D)應變導向
#3449757
17.東西國中資優班於七、八年級皆會規劃獨立研究課程,以引導學生根據自己的興趣主題進行研究。七年級資優班楊老師開始規劃獨立研究課程,其課程主題與方向,以下哪些較為適切?甲、提供學長姐的獨立研究報告供學生研讀乙、讓學生自選主題擬訂計畫,進行獨立研究丙、透過特定議題引導學生學習探究技巧與方向丁、結合時事,引導學生從中發現問題,確定研究方向(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
#3449758
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