8.學校執行介入性輔導時，若必要彈性處理學生出缺勤紀錄或成績考核，應透過何種機制辦理？
(A)校務會議
(B)個案會議
(C)導師會議
(D)行政會議

9.根據現行《校園霸凌防制準則》，學校在接獲校園霸凌事件檢舉時，應於接獲檢舉之日起幾個工作日內，以書面通知檢舉人是否受理？(A)3(B)7(C)10(D)20

10.八年級的小宥因為說話輕柔、舉止較為文雅，常遭到班上幾位同學集體嘲弄，甚至在班級的LINE群組中持續發布「娘娘腔」、「死同性戀」等對其貶抑之言詞，導致小宥感到極度不舒服，甚至恐懼上學。學校接獲此一校園事件檢舉後，在釐清事件屬性並啟動調查程序時，應優先適用下列哪一部法律來處理？(A)兒童及少年福利與權益保障法(B)校園霸凌防制準則(C)性別平等教育法(D)少年事件處理法

11.國二懷孕學生小莉產後希望暫時休學在家照顧新生兒，學校召開應變小組會議並啟動系統合作。關於小莉的學籍保障與社政資源對接，下列敘述何者最符合現行法規與實務精神？(A)學校提供小莉產假，依法協助其辦理休學，且該休學期間不計入修業年限(B)學校為小莉辦理育嬰留職停薪，並由學務處向社政機關申請勞保育嬰津貼(C)小莉未滿18歲且未婚生育，學校應將其學籍檔案逕行移轉至社政安置機構(D)懷孕及產後的陪產檢及陪產假共7日，可由小莉本人直接向學校併案請假

12.阿德勒(Adler)個體心理學認為，人類的核心行為動機是源自於克服先天的限制，進而追求卓越。這個關鍵的概念稱為什麼？(A)無條件積極關懷(B)自卑與超越(C)自動化思考(D)潛意識的生之本能

13.羅傑斯(Carl Rogers)所創立的人本主義學派中，強調助人者必須能設身處地進入個案的內心世界，感知其情緒與經驗，如同親身經歷一般卻又不迷失自我。此一諮商態度稱為什麼？(A)同理心(Empathy)(B)慈悲(Mercy)(C)面質(Confrontation)(D)真誠一致(Congruence)

14.七年級的小瑋最近常在課堂上無預警咆哮、摔課本。導師深入了解後，得知小瑋家庭近幾個月經歷劇烈的家暴變故。若從「創傷知情教育」的核心視角出發，教師面對小瑋的行為問題時，首要採取的思考角度為何？(A)「這孩子有什麼毛病？」(B)「這孩子發生了什麼事？」(C)「這些症狀符合情障診斷嗎？」(D)「如何消弱他的攻擊行為？」

15.某國中生在與專任輔導教師晤談時，主動透露自己上週曾在校外嘗試購買並吸食三級毒品K他命。面對此情境，輔導教師在專業倫理與現行法規(如《學生輔導法》、《兒童及少年福利與權益保障法》)的考量下，下列哪一項處置最適當？(A)此事件屬於法規明定的保密例外，輔導教師應於知悉後依規定進行校安通報，並依行政程序通知學校相關權責單位(B)因涉及刑事責任，輔導教師應立即終止輔導關係，將個案轉介給校外的司法機關處理(C)基於諮商保密原則，在學生未同意前，絕對不能向校方或任何機關透露晤談內容(D)應立即打電話報警請警察到校將學生帶走筆錄，以徹底杜絕校園毒品來源

16.八年級的小強因涉嫌偷竊同學的手機，被學務處生教組長留在辦公室調查。生教組長看小強態度強硬、拒不承認，便打電話到輔導室對專輔老師說：「這孩子平常都在你這裡諮商，他最信任你。你現在過來幫我開導他一下，讓他趕快承認、把手機還給人家，事情鬧大對他不好。」此時，專輔老師最符合倫理且專業的專業應對為何？(A)基於系統合作與維護學生權益，立即前往學務處，運用同理心技巧引導小強認錯，以爭取從輕發落的機會。(B)委婉拒絕生教組長陪同偵訊的請求，並向其說明「輔導與懲處分立」原則，為維持諮商信任關係，專輔老師不涉入罪行調查，但可在行政調查結束後，針對學生的心理壓力和行為動機進行後續輔導。(C)為了保護小強，立刻趕到學務處，以「個案正在接受諮商、情緒不穩」為由，強行將小強帶回輔導室，阻斷學務處的行政調查。(D)將小強過去在諮商中曾提及「因為缺錢好想去偷東西」的晤談紀錄直接影印一份，送交學務處作為辦案參考，以釐清事實真相。

17.張老師想要運用行為主義的原理來改善班上學生「網路成癮導致上課遲到」的問題。張老師規定：「只要一週內每天都準時上課，週末就可以免除原本必須負責的教室資源回收工作。」請問張老師所使用的行為改變技術為何？(A)負增強(Negative Reinforcement)(B)負懲罰(Negative Punishment)(C)正懲罰(Positive Punishment)(D)正增強(Positive Reinforcement)

18.在探討青少年道德發展時，Kohlberg的道德發展階段理論是重要核心。若一位國中生認為：「班規是大家共同制定的契約，雖然應該遵守，但如果班規的某條規定已經不符合現在班級的利益或有失公平，大家可以透過民主程序討論並修改它。」請問該生處於哪一個道德發展層次與階段？(A)後習俗水平：社會契約取向(Social Contract Orientation)(B)後習俗水平：普遍倫理原則取向(Universal Ethical Principle Orientation)(C)習俗水平：遵守法規與秩序取向(Law and Order Orientation)(D)習俗水平：尋求認可取向(Good Boy/Nice Girl Orientation)

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