8. 有關議題融入教學之做法，下列何者較適切？
(A)為維持中立，可避免討論價值與權力議題
(B)為提升學習效果，可結合在地案例與時事
(C)為確保議題學習的完整性，應單獨開設課程
(D)為深化學習，應以學科知識內容為唯一依據

在台灣的十二年國民基本教育（108課綱）中，「議題融入教學」是一項非常核心的課程實施原則。它的精神是不把議題單獨設為一門學科（因為課表已經塞不下了），而是將性別平等、人權、環境、海洋、科技等 19項議題，像「鹽巴融入湯裡」一樣，自然地與各領域學科（如語文、數學、社會、自然）結合。

以下是實務上「議題融入教學」最常見的 4種經典做法與實例：

1. 概念聯結法（融入既有單元）

• 做法：不改變原有的學科進度，而是在現有的課文或單元中，尋找與議題相關的切入點，順水推舟進行教學。

• 實例（國語文課 $\times$ 性別平等/多元文化）：

  • 在教到描寫家庭主題的課文時，打破傳統「男主外、女主內」的刻板敘事。

  • 引導學生討論：故事中爸爸洗碗、媽媽修電器的情節，或介紹不同國家的家庭型態，自然融入性別平等與多元文化議題。

2. 文本與素材替換法（工具學科的應用）

• 做法：語文、數學或資訊等「工具型學科」，其核心核心是培養閱讀、運算或解題能力。老師可以保持原本要教的「技能」，但把練習的「素材/文本」替換成議題相關內容。

• 實例（數學課 $\times$ 環境/環境永續）：

  • 原本要練習「長條圖與統計圖表」的繪製。

  • 陳老師將課本原本的「全班水果喜好統計」，替換成「臺灣近十年每日人均垃圾減量線形圖」或「臺灣各縣市海岸線塑料垃圾垃圾量分布圖」。學生同樣學到了統計技能，卻在過程中對環境議題產生了感認。

3. 多元觀點思辨法（時事與議題探討）

• 做法：挑選與議題相關的社會真實新聞、爭議性公共事件，引導學生進行媒體識讀、立場比較與理性思辨。這與前面提到的批判思考教學法非常契合。

• 實例（社會課/公民課 $\times$ 人權與法治教育）：

  • 陳老師選擇一則關於「網路公審與言論自由界線」的時事新聞。

  • 請學生搜集不同媒體的報導，評估其資訊來源，引導學生檢視「隱私權、言論自由與名譽權」之間的衝突，最後讓學生提出證據支持自己的論點。

4. 跨領域專題導向學習（PBL 跨科融入）

• 做法：當單一學科無法完整呈現議題深度時，由兩位以上不同學科的老師跨科合作，圍繞一個核心議題（Big Idea）設計週數較長的彈性學習課程或專題。

• 實例（自然 $\times$ 社會 $\times$ 藝術 $\times$ 海洋/環境教育）：

  • 主題：垃圾去哪裡？——減塑大作戰。

  • 自然老師：帶領學生實驗不同材質塑膠的分解速度與微塑膠對生態的影響。

  • 社會老師：引導學生探討減塑政策（如限塑袋、循環杯）在減量推動上的挑戰。

  • 藝術老師：指導學生利用搜集來的校園海灘廢棄物，製作裝置藝術進行宣導。

? 議題融入的評量三要素

要確認議題有沒有成功融入，不能只考零碎的法規或定義。在設計評量時應注意：

1. 認知層面：學生是否理解該議題的核心概念（如：什麼是碳足跡？）。

2. 情意層面：學生是否能同理、尊重不同的立場，並展現關懷。

3. 行為層面：學生能否在日常生活中實踐（如：主動減少使用一次性塑料）。