14. 有關實作評量的做法，下列何者較不適切？
(A) 依據預期的學習結果選擇適當的學習任務
(B) 設計簡單有趣的學習任務使評量快速有效
(C) 擬定具體明確且適合學生程度的表現標準
(D) 善用評分規準清楚地向學生說明表現期望

為什麼 (B) 是較「不適切」的做法？

1. 實作評量的本質是「真實任務（Authentic Tasks）」： 實作評量的核心精神，是要求學生在真實或模擬的生活情境中，解決一個複雜、有深度、需要整合多種知識與技能的任務（例如：做一項科學實驗並寫出分析報告、設計一個社區減塑計畫）。

2. 不能為了「快速有效」而犧牲深度： 如果只追求任務「簡單、有趣、快速有效」，往往會讓任務流於表面（例如：純粹剪剪貼貼、做勞作），無法真正測出學生高層次的思辨、問題解決與統整能力。實作評量通常需要較充裕的時間，並強調過程與結果並重。

其他選項為什麼「適切」？（實作評量的正確觀念）

• (A) 依據預期的學習結果選擇適當的學習任務： 正確。 實作評量必須扣合教學目標（這就是「逆向式課程設計」的精神）。老師必須先確認這堂課要帶給學生的「預期學習結果」是什麼，再去設計相應的實作任務，才不會偏離教學主軸。

• (C) 擬定具體明確且適合學生程度的表現標準： 正確。 由於實作評量沒有標準答案，因此必須針對學生的發展程度，擬定出具體、可觀察、可操作的表現標準（Performance Standards），確保評量的公平性。

• (D) 善用評分規準清楚地向學生說明表現期望： 正確。 評分規準（Rubrics）是實作評量的靈魂。在學生動手做之前，老師就應該把規準公開給學生看，讓學生清清楚楚知道「做到什麼程度是優良、什麼程度是待加強」，這樣不僅能作為引導學生前進的「學習指引」，也能降低評分的主觀誤差。