17. 王老師在公民與社會課堂上進行社區發展單元教學時，分享前往花蓮擔任「鏟子超人」協助救災與清理環境的經驗。學生聽完後受其影響，於課餘時間自發關心學校和社區環境、討論公民責任，參與校園清潔活動。上述情境涉及下列哪些課程？ 甲、正式課程 乙、潛在課程 丙、懸缺課程 丁、空白課程
(A) 甲乙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁

關鍵線索與概念解析：

1. 甲、正式課程（Official/Formal Curriculum）

   • 題幹線索：王老師在「公民與社會課堂上進行社區發展單元教學時...」。

   • 解析：正式課程是指學校課表上排定、有明確教學目標、課本單元或教學計畫的課程。王老師按照進度上公民課的「社區發展單元」，這部分毫無疑問屬於正式課程。

2. 乙、潛在課程（Hidden Curriculum）

   • 題幹線索：老師分享自己的「鏟子超人」救災經驗，學生聽完後「受其影響，於課餘時間自發關心環境、討論公民責任，參與校園清潔活動」。

   • 解析：潛在課程是指非預期的、隱含的、或是透過非正式管道（如教師的身教、言行態度、校園氛圍）對學生的情意、態度與價值觀產生的潛移默化影響。王老師分享自身非課本上的志工經驗（身教），意外引發了學生自發性的公民行動與關懷，這正是最經典的潛在課程展現。

為什麼「丙、丁」不對？

• 丙、懸缺課程（Null Curriculum，又稱空無課程）： 指學校「應該教卻漏掉沒教」的課程（例如：台灣過去學校很少教的理財教育、情感教育）。題幹中老師有教、學生也有學到，所以不屬於懸缺課程。

• 丁、空白課程（Blank Curriculum）： 指學校在課表中特意留白、不安排特定教學內容的時間（例如：自習課、彈性自修、或由學生自主規劃的空白時間）。題幹強調的是公民課堂上的延伸影響，而非空白時間的運用。