9. 每一位教師在課堂上，時常要做許多決定，而很多決定涉及倫理的層面，像是評分標準、公平性等議題，請問王老師在時間的壓力下， 考量大多數學生的權益而做出的決定，這樣的做法比較接近以下哪一種教學倫理的觀點？
(A)教學倫理之德行論觀點
(B)教學倫理之效益論觀點
(C)教學倫理之義務論觀點
(D)教學倫理之關懷論觀點

效益論(utilitarianism ethics)
代表人物:彌爾(J.S. Mill)
追求的是：「最大多數人的最大幸福」。

義務論(Deontological Theories)
代表人物:康德 (Immanuel Kant)
康德主張，道德的權威來自於理性，理性就足以決定一個行動之道德上的對錯(right
or wrong)，道德判斷(moral judgment)無關乎『情緒與欲望』。
 根據康德，當我們依據道德來行動時，我們的行動是被理性所引導的。
道德規範是「無條件的」(unconditional)命令。
道德之權威的唯一來源就是理性；
只要具有理性，就必須受理性的約束，無條件地遵循道德規範；違反道德規範就是不理性的。人生為理性的動物，受理性所約束乃是無條件的；出自道德理由而做的行動、就是理性的行動。
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取自
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E6%95%88%E7%9B%8A%E8%AB%96&search=%E6%95%88%E7%9B%8A%E8%AB%96

https://ocw.nthu.edu.tw/ocw/upload/5/15/L04%20%20%E7%BE%A9%E5%8B%99%E8%AB%96%E8%88%87%E5%BA%B7%E5%BE%B7%E7%9A%84%E9%81%93%E5%BE%B7%E5%93%B2%E5%AD%B8.pdf

• 效益論（Utilitarianism）：強調行為的對錯應根據結果來判斷，追求的是「最大多數人的最大幸福（或最大利益）」。王老師在時間壓力下，選擇「考量大多數學生的權益」來做出決定，符合效益論中以群體最大利益／效益為依歸的核心精神。

• 德行論：著重於行為者的品格與德行（如仁愛、誠實、公正等內在特質）。

• 義務論：著重於行為本身的道德義務與原則（如不說謊、遵守契約），無條件地去做對的事，而不論結果如何。

• 關懷論：著重於人際關係、情感連結與對個體的特殊關懷，強調不讓任何一個特定個體受到冷落或受傷。