具備「相同因數」方便提出共因數（分配律）
- 兩項都有 38，可讓學生練習提出共同因數
- 讓學生理解分配律中的「共同因數提取」概念
86 與 14 的和為 100，便於心算與解題成功
- 86+14=10086 + 14 = 10086+14=100 是容易理解且可立即心算的整數
- 讓學生在使用分配律後的乘法 38×10038 × 10038×100 容易計算出 380038003800，提升學習信心
避免乘法九九表內的簡單數，適合中高年級練習
- 如選 5×6+5×45 × 6 + 5 × 45×6+5×4 等數，學生可能不需用分配律也可直接算
- 使用如 38、86 等 稍大但非複雜的整數，鼓勵學生用策略而非直接計算

汪斯-112專輔雙榜

詳解 #6494786

2025/06/20

歡歡麵包店一包手工餅乾38元，小美買了8...

(共 132 字，隱藏中）

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sj920327

詳解 #6579295

2025/07/31

這個問題的設計目的是為了教學或測驗學生對「分配律」的理解和應用。

對於算式 38 × 86 + 38 × 14，數字的考量如下：

• 數字 38 的考量：

◦ 38 作為兩個乘法項的共同乘數，是為了能應用乘法對加法的分配律（或稱為分配性質）。

• 數字 86 和 14 的考量：

◦ 這兩個數字（86 和 14）經過相加後，其和會是一個整百數 (86 + 14 = 100)。

◦ 將加法運算 (86 + 14) 簡化成 100 後，後續的乘法運算 (38 × 100) 會變得非常簡單和快速。

總結來說，這個題目中的數字設計，是為了讓學生在解決問題時，能夠方便且有效地運用乘法分配律，即將 38 × 86 + 38 × 14 轉化為 38 × (86 + 14)，進而計算出 38 × 100 = 3800。這種設計有助於學生理解和體會分配律在簡化計算上的優勢。

mica

詳解 #7337676

2026/04/11

考量學生校園生活可能出現的情境，例如運動會許多家長或是老師會請學生吃小點心，因此結合生活經驗設計此數字及內容，且能夠結合分配率的概念，講兩者需要算的物品，結合後再乘上所需的數量。

題組內容

(2)依據 (1) 算式中的數字，說明數字的考量是什麼？

申論題作答 (共 60 筆)

詳解 (共 4 筆)

數字設計的考量：

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