阿摩線上測驗
非選擇題
1.小班的林老師開學時在班級經營上遇到困難，園長記錄他班級經營的做法：
情境 A.早上吃完點心時，老師以口說的方式請幼兒把用過的碗放回餐袋；然而大部分的幼兒在中餐時，還是拿出早上用過的碗取餐。
情境 B.老師帶幼兒到戶外遊樂場玩，並告訴幼兒安全注意事項後， 讓幼兒自由玩。經過 20 分鐘，老師大聲喊幼兒集合，卻只有幾位幼兒回來；再過 5 分鐘，排好隊的幼兒不耐煩的等著還沒回來的幼兒，開始相互打鬧。
根據上述二個情境，分別提出一項林老師應改進的具體做法？(10 分)
申論題作答 (共 86 筆)
依時間顯示最近 10 筆，還有 76 則可到正式頁面查看。
7
申論題作答 #80727
68 分
68
總分
4分47秒 總時間
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2026.06
正文
情境A:口語提示的效果不佳，可更改為先與家長建立讓幼兒帶三色碗的規定，接著...
地瓜
申論題作答 #80560
92 分
92
總分
7分22秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
1.小班幼兒在記憶力與自我管理能力上尚未成熟，應給予視覺上的提示 2.在遊玩...
正文
情境A：給予視覺提示 小班幼兒在記憶力與自我管理能力上尚未成熟，應給予視覺...
YI Yvonne
申論題作答 #80392
90 分
90
總分
15分18秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
1、視覺圖片提示、圖片對應、操作示範。2、建立明確的集合訊號、時間緩衝預告
正文
根據上述，林老師應改進的具體做法，如以下說明： 1. 情境A：應增加視覺化提...
Mudys
申論題作答 #80145
54 分
54
總分
5分39秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
作答大綱
ㄍ
正文
情境A:林老師可以在團討時間提出此問題，與幼兒一同討論有無更好的方法能夠讓...
yu
申論題作答 #80142
76 分
76
總分
43秒 總時間
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2026.06
正文
情境一：增加示範動作連結口說內容、老師拿取碗與餐袋示範給幼兒看，並提示吃...
蘿蔔糕
申論題作答 #79781
93 分
93
總分
18秒 總時間
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2026.06
正文
（一）情境A改進做法 林老師不應僅以口頭提醒要求幼兒收拾餐具，而應建立具體...
mimi
申論題作答 #79764
74 分
74
總分
9分27秒 總時間
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2026.06
作答大綱
給予孩子方法分清楚碗 指令夠清楚
正文
可以引導孩子如何清楚的分辨乾淨的碗及使用過的碗的方法 或是為每個碗貼上不...
Kaminari
申論題作答 #79684
79 分
79
總分
2分56秒 總時間
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2026.06
作答大綱
情境A：幼兒會選擇已經使用過的餐碗 做法：在碗上貼上不同顏色的貼紙，利用視...
正文
情境A：幼兒會選擇已經使用過的餐碗 做法：在碗上貼上不同顏色的貼紙，利用視...
王Emma
申論題作答 #79547
59 分
59
總分
22分46秒 總時間
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2026.06
作答大綱
A幼兒不知道什麼時候要拿哪個碗 B幼兒無法快速集合
正文
(一)情境A：林老師除了以口說方式告知，也應在十集拿碗示範，增加說明此碗特...
mm
申論題作答 #79295
82 分
82
總分
5分1秒 總時間
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2026.06
正文
情境A：老師可和幼兒說要拿什麼顏色的碗，或是給予幼兒圖片提示上午、中午、...
詳解 (共 10 筆)
Neri 115上榜
詳解 #6495851
情境 A：口語提醒效果不佳，幼兒重複使用...
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煣
詳解 #7322796
一、孩子未能辨別是否已使用過此餐具，老師...
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Ding
詳解 #7322042
一、1.將早、中、點心使用的碗，拍照做成...
(共 163 字，隱藏中）
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000
詳解 #7275037
情境 A 應改進的具體做法
問題：口頭提醒效果不佳，幼兒未內化動作。
改進：建立視覺化與操作化的常規。
具體做法：在點心區張貼「放碗位置圖」，並用簡單圖示（如碗與餐袋的箭頭）說明流程。老師需先示範並帶領所有幼兒實際操作（從吃完到放進餐袋），確保每個孩子都重複練習，將動作變成習慣，而非僅靠口頭指令。
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情境 B 應改進的具體做法
問題：自由活動後集合效率低，幼兒不耐煩，打鬧發生。
改進：設計明確的集合訊號與回歸活動。
具體做法：
使用一致的集合訊號：如「123，預備跑」，或搖鈴、拍手等，當訊號發出，幼兒需立即停止活動並朝指定地點集合.
建立「集合任務」：集合後可設計簡單的「找找看」遊戲（如找出今天表現最好的三位），或請第一批回來的幼兒幫忙小老師引導較慢的幼兒，給予正向回饋，增加幼兒準時集合的動機。
縮短自由活動時間：例如，可預告「還有5分鐘就要集合囉！」，讓幼兒有心理準備
劉晉安
詳解 #7362395
情境A:教師可以與幼兒建立常規，親自示範...
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Lee see say
詳解 #7340747
情境A：教師應提供明確且具體的視覺提示，...
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aaaaabc
詳解 #7355394
情境Ａ
目前問題：（1）口語提醒可能較難使幼兒記得那麼久的時間（從早點心到午餐）（2）幼兒中午拿碗時可能無法分辨出何者是用過的、何者是乾淨的。
改進做法：將口語提醒改為環境中的視覺化提示。e.g. 將幼兒真實碗的樣子做成照片，明確說明三個碗的使用順序：太陽碗、月亮碗、星星碗，並將照片做成海報佈置在教室情境中。
如此一來可以幫助幼兒更清楚每個時段要使用的碗是哪一個，亦可以使幼兒間彼此相互提醒。
情境Ｂ
目前問題：（1）大喊讓幼兒回來集合不只使老師感到疲累，對於正在玩樂的幼兒也很難注意到（2）已經排好隊的幼兒易感到無聊，因為他們沒有其他事可以做，只能站在隊伍裡等待。
改進做法：（1）事先與幼兒建立小默契，例如：特殊的拍手節奏、特定的歌曲等，讓幼兒知道若是聽到類似的聲音，就表示要集合了（2）先排好隊的幼兒一起拍手或唱歌，除了更能引起尚未來排隊的幼兒之外，亦可使隊伍中的幼兒有事做、不會感到無聊。
劉芳欣
詳解 #7306353
1-1教師可以將幼兒的碗分別標示不同的圖片已去區分，並在各段時間使用碗時再次提醒幼兒現在要使用哪個圖片的碗讓幼兒明確了解
1-2老師讓幼兒進行遊戲前先宣導幼兒遊戲規則預告活動要結束前五分鍾聽見指示鈴聲就代表遊戲即將結束要收拾了。
魚?
詳解 #7378809
情境A：增加視覺提示讓幼兒可以分辨每餐使用的餐具不同。例如製作作息表在用餐時間的旁邊貼上該時段要使用的餐具顏色。
情境B：增加在活動前的默契規範建立。例如：在請幼兒解散前，和他們約定當聽見老師約定的聲音或動作便要回來集合回教室。
地瓜
詳解 #7375484
情節A：
將不同的碗上做記號。例如早餐碗上貼太陽貼紙、午餐碗貼星星貼紙、下午點心碗貼月亮貼紙，老師可以根據用餐時間請小朋友拿出太陽碗、星星碗或月亮碗。
情境B：
在遊戲前，與小朋友約定好聽到特定的歌曲（或鈴鼓聲等），就要找老師集合。
