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明智中學的一門校訂跨領域課程已實施多年，每學期末均召開相關會議檢視課程 實施狀況。今年會議中，幾位教師提出課程主要由各科拼湊組合而成，且偏向教師為主 的學科知識傳授。
討論後，教師們決議強化學生自主學習，並朝向超學科(transdisciplinary)模式來修訂 跨領域課程，強調學生以真實現象的探究興趣為起點，超越學科界限，沿著主題/專題/ 議題的廣度與深度，在真實世界的脈絡中進行探究與實作，進而整合呈現學習結果。
5.請說明自主學習的特質(3 分)，並就上題所舉出的學習任務，提出一項教師如何強化學生 自主學習的具體做法(2 分)。
申論題作答 (共 123 筆)
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Ciri
申論題作答 #87848
65 分
65
總分
28秒 總時間
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2026.06
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安靜的鹿
申論題作答 #87797
57 分
57
總分
2分54秒 總時間
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2026.06
正文
特質:不受限於學科，學生自主發想主題、排定進度，產出學習成果 做法:平時在...
AN
申論題作答 #86882
68 分
68
總分
55秒 總時間
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2026.06
正文
(1) 自主學習的特質，是學生自主去探究真實情況中的問題，並且透過各種學習策...
Iua
申論題作答 #86064
31 分
31
總分
2分11秒 總時間
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2026.06
正文
一、自主學習：學生可以自動地進行學習，並以學生為本位，減少教師指導、講述...
秦心的老公
申論題作答 #85959
47 分
47
總分
34秒 總時間
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2026.06
正文
（一）自主學習的特質 促進學生的探索歷程。 培養學生的自主性學習態度。 增...
張育綺
申論題作答 #85843
83 分
83
總分
14分12秒 總時間
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2026.06
作答大綱
自我設定目標 自我規劃策略 自我反思調整
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自主學習特質 １．自我設定目標：學習者依照興趣與需求主動設定學習主題與目...
小南
申論題作答 #85777
48 分
48
總分
11分19秒 總時間
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2026.06
正文
(一)自主學習的特質：培養學生「主動學習、探究」的能力，並且從意識到的問題...
郭蘋
申論題作答 #85498
100 分
100
總分
14秒 總時間
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2026.06
正文
自主學習具有主動性、自我規劃、自我監控、自我評估與責任感等特質。以「打造...
陳婕妤
申論題作答 #85372
78 分
78
總分
1分31秒 總時間
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2026.06
正文
自主學習：學生依據自身能力、興趣選擇學習主題，於學習歷程中不斷進行反思、...
Harvey
申論題作答 #84606
64 分
64
總分
11分23秒 總時間
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2026.06
正文
（１）自主學習的特質有Ａ：自主規劃：學生可自主規劃策略、方式進行學習。...
詳解 (共 8 筆)
小艾
詳解 #6135141
自主學習的特質 自主學習（Self-di...
(共 771 字，隱藏中）
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Jin
詳解 #6413911
以下答覆考量教檢時間、114年作答卡空間...
(共 583 字，隱藏中）
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蝦皮【教甄必勝】考古題
詳解 #6193287
(一) 高中自主學習的特質包括自我導...
(共 374 字，隱藏中）
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w.-.w
詳解 #6299753
自主學習的特...
(共 1018 字，隱藏中）
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陳佑霖
詳解 #6223030
自主學習就是學生能夠在老師上課之前把隔天...
(共 188 字，隱藏中）
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恩菱
詳解 #6427897
自主學習的特質：一，學生能進行設定目標與計劃。二，學生能自主地進行交流與討論。三，學生們針對自我的學習策略進行調整。
具體做法：上課安排學生們自主討論的時間，並請學生先設定在繳交功課前每週要達成的進度，最後結束請學生撰寫反思學習表，針對本學期的內容做個檢討。
阿德
詳解 #6465942
✅ 一、自主學習的三項特質
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自我設定目標：學習者能根據興趣與需求，主動設定學習目標。
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自我規劃與管理：能規劃學習進程、安排時間、選擇適當策略，並進行自我監控。
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自我反思與調整：學習者會檢視自己的學習成效，並適時調整策略以持續進步。
✅ 二、教師強化學生自主學習的具體做法
做法：提供學習歷程檔案工具與引導學生進行自我回饋。
例如在淨零生活主題中，教師可引導學生建立學習歷程檔案，記錄每週探究進度與反思，並定期請學生與同儕進行成果交流與自我評估。這有助於學生培養自主規劃與反思能力，提升學習動機與自我掌控力。
112體育雙榜
詳解 #6435042
自主學習主要特質，引起學習者主動規劃學習目標、選擇學習方式，並對自己的學習成果負責。 可以以小組或個人的方式來進行。
自主學習也強調學習者與教師、同儕的互動與合作，共同探索、學習的學習方式。
具體做法舉例：有關聖嬰現象與環境變遷的主題，可將相關的科目進行協作，透過實作計劃，讓學生分組調查、討論，並製作有關主題的報告，內容涵蓋原因、影響及應對措施。後續組織校內展示機會，讓學生展示他們的研究成果和行動計畫，並與家長、老師和同學互動交流。將分享學習過程和成果，藉此影響更多人響應參與環保行動。教師應通過任務將跨學科的整合和學生的自主探究融合擴增後續影響度，也從此培養了批判和實踐的能力，落實超學科精神。
