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國營事業◆1.應用力學 2.材料力學

大地工程學 結構設計 50%

1.建築結構、構造與施工 2.建築環境控制

115年 - 115 專技高考_會計師、不動產估價師、民間之公證人：國文（作文）#143689(2題)

115年 - 115 專技高考_專利師：專利代理實務#143688(9題)

115年 - 115 專技高考_會計師：稅務法規#143687(40題)

115年 - 115 專技高考_專利師：普通物理與普通化學#143686(50題)

115年 - 115 專技高考_民間之公證人：中華民國憲法#143685(8題)

115年 - 115 專技高考_專利師（選試專業英文及計算機結構）、專利師（選試專業日文及計算機結構）：計算機結構#143684(10題)

115年 - 115 專技高考_會計師：審計學#143683(38題)

115年 - 115 專技高考_不動產估價師：民法物權與不動產法規#143682(4題)

115年 - 115 專技高考_民間之公證人：民法#143681(3題)

115年 - 115 專技高考_民間之公證人：公證法#143680(8題)

119. 將某額定為 220 伏特、1000 瓦特之電熱器，以 110 伏特的電源供電，若要產生 75000 焦耳熱量，需供電多少分鐘？ 初等考 114 (A)2.5 (B)5 (C)7.5 (D)10

118. 2 歐姆電阻所消耗的功率為 18 瓦特，其通過之電流為何？ 初等考 114 (A)1 安培　(B)2 安培　(C)3 安培　(D)4 安培

117. 電熱器為 20Ω，連接至 110V 的電壓源，若連續使用 24 個小時，試求總消耗電量為多少度﹖ 台鐵 113 (A)5.53 度　(B)14.52 度　(C)28 度　(D)132 度

四、”Learning in the context of educating is a process under the deliberate control of the learner” 試詮釋其意義。(２５分)

三、「子日：愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？」《論語．憲問》試評述這句話的教育涵義。(２５分)

二、如果我們肯定教育工作是一種專業，那麼您認為教學生涯是一種平淡平實的生涯，還是一種繽紛璀璨、多采多姿的生涯？為什麼？(２５分)

小特教師甄試

講師：你好湯姆

簡介：包含歷屆試題整理與筆記

生物藥劑分章節試題(108-1～115-2)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-2之生物藥劑國考題 ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

藥物分析學主題式題庫 (115-1~108-1)

講師：麥塊小羊藥學習

簡介：> 收錄 114-2 ~ 108-1 歷屆藥析國考題 (115-1 整理中) > 採「主題式分章」編排，幫助考生高效複習

血清素、偏頭痛

課程：藥理學與藥物化學分章節題庫(108-1～115-2)
章節：平滑肌相關藥物

下視丘及腦下腺荷爾蒙

課程：藥理學與藥物化學分章節題庫(108-1～115-2)
章節：內分泌藥物

中樞神經藥物緒論

課程：藥理學與藥物化學分章節題庫(108-1～115-2)
章節：中樞神經藥物

41.下列關於中國重要節慶的配對，何者正確？ (A)西風吹鶴到人間，涼月滿緱山。銀河萬里秋浪，重載客槎還。河漢女巧雲 鬟，夜闌干。釵頭新約，針眼嬌顰，樓上秋寒 →重陽節 (B)當年忠血墮讒波，千古荊人祭汨羅。風雨天涯芳草夢，江山如此故都何 → 端午節 (C)獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 → 中秋節 (D)去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。今年元夜時，月與 燈依舊。不見去年人，淚溼春衫袖 →中元節

42.下列文句「 」內的成語運用，何者正確？ (A)野火燎原方歇，各項救災與重建工作正「風行草偃」展開 (B)談判破局非我樂見，但當時情勢已「數見不鮮」，不得不然 (C)既然你已擬定讀書計畫，就要確實「劍及履及」，全力以赴 (D)兩個嫌犯的說法「南轅北轍」，令人懷疑他們事先串供套詞

43.范仲淹〈岳陽樓記〉：「沙鷗翔集，錦鱗游泳」句中「錦鱗」借代為「魚」。下 列文句「」內的語詞，何者運用借代修辭？ (A)絲蘿非獨生，願託「喬木」 (B)「黃髮」垂髫，並怡然自樂 (C)「蓮子」心中苦，梨兒腹內酸 (D)舞幽壑之「潛蛟」，泣孤舟之嫠婦

21.下列毒品何者屬於中樞神經抑制劑? ① k 他命② 古柯鹼③ 安非他命④ MDMA⑤大麻⑥海洛因⑦嗎啡 (A)①②③ (B)②③④ (C)①⑤⑥ (D)①⑥⑦

22.關於血管型失智症，下列何者最正確？ (A)緩慢持續退化 (B)階梯式惡化 (C)早期人格改變最明顯 (D)男性一定較高。

4. 魏晉南北朝是中國歷史由分裂走向融合的重要時期，也是理解隋唐盛世形成的重要基礎。然而，學生往往因政權繁多、事件複雜而難以建立完整的歷史架構。請以高中歷史教師的角色，說明如何引導學生從「政治變遷」、「民族互動」、「制度改革」、「思想文化」及「歷史發展趨勢」等面向，建構魏晉南北朝的整體歷史圖像；並結合 108 課綱核心素養，設計一項能培養學生歷史思維、史料分析及跨時代比較能力的教學活動。（25%）