22. 關於多元文化教育中「性別議題」的課程設計，下列哪一種做法最符合「轉化模式(Transformation Approach)」的精神？
(A)在婦女節時，特別介紹幾位歷史上著名的女性科學家，以彰顯其對人類歷史的貢獻
(B)增加關於性別少數族群的選修課程，供有興趣的學生修讀
(C)重新檢視並改寫既有教材，從不同性別觀點詮釋歷史事件與社會結構
(D)規定男女學生在校內必須穿著相同的校服，以達成形式上的平等

Banks將課程改革分為幾個層次：

1. 貢獻模式（Contributions Approach）
   • 僅介紹少數族群或女性的重要人物、節慶、事蹟。
   • 不改變課程結構。
   • 例如：婦女節介紹女性科學家。
   • → (A) 屬於此模式。
2. 附加模式（Additive Approach）
   • 在原有課程中增加單元、課程或內容，但不改變原有架構。
   • 例如：增設性別少數族群選修課。
   • → (B) 屬於此模式。
3. 轉化模式（Transformation Approach）
   • 從不同群體的觀點重新組織課程內容。
   • 挑戰單一、主流的知識觀點。
   • 讓學生能從不同性別、族群、階級等角度理解社會現象。
   • → (C) 完全符合轉化模式精神。
4. 社會行動模式（Social Action Approach）
   • 在轉化模式基礎上，進一步引導學生採取行動解決社會問題。

其他選項分析

• (A) 只是增加女性典範人物，屬於「貢獻模式」。
• (B) 增加選修課程但未改變主體課程架構，屬於「附加模式」。
• (D) 是一種行政措施或形式平等的作法，並非Banks所稱的課程轉化。

✅ 正確答案： (C)。