43. 祥祥在IEP會議內討論「學習用餐」目標時，很少主動表達需求， 教師想提升其自我倡議能力。下列作法何者最符合賦權觀點？
(A)由教師觀察祥祥其取餐困難，並在會議中代為說明，以減少表達壓力。
(B)會前以圖卡協助祥祥辨識困難、練習表達選擇，並在會議中提供溝通支持。
(C)先訓練祥祥遵守取餐流程與會議規範，再逐步開放其參與 學習決定。
(D)邀請家長說明祥祥在家用餐需求，並以家長意見作為學校 支持安排的主要依據。

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統計： A(3), B(61), C(15), D(8), E(0) #3926852

詳解 (共 1 筆)

#7416628

✅ 正確答案：(B)

? 題目核心

本題在考：

自我倡議（self-advocacy）＋賦權（empowerment）在 IEP 會議中的實踐

個別化教育計畫情境重點是：

? 學生要「能表達自己的需求與選擇」

? 賦權觀點核心

賦權理論強調：

✔ 學生參與決策
✔ 提供溝通工具
✔ 提前準備支持
✔ 讓學生「有能力表達，而不是被代表」

❌ 選項分析

(A) ❌ 錯誤

教師代為說明

問題：

  • 剝奪學生發聲權

  • 變成「替代發言」
    ? 不符合賦權（無學生主體性）

(B) ✔ 正確（最佳答案）

會前用圖卡練習 + 會中提供溝通支持

✔ 重點優點：

  • 事前支持（scaffolding）

  • 提升表達能力

  • 會議中讓學生參與

  • 符合「自我倡議訓練」

? 完整符合賦權精神

(C) ❌ 錯誤

先學服從流程再參與決策

問題：

  • 仍是被動順從

  • 沒有提升自我表達權

(D) ❌ 錯誤

家長代為表達需求

問題：

  • 仍非學生本人聲音

  • 剝奪自我倡議機會

? 考點整理

賦權核心：

? 學生要「被支持表達」，而不是「被代表」

? 答案：(B)

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