46.以下哪一種課程的實施方式，符合班克斯(J. Banks)多元文化課程模式中的「社會行動模式」？
(A)講解莫那‧魯道的故事，讓學生更加認識原住民
(B)引導學生從不同族群的觀點，重新審視霧社事件
(C)針對教材偏見，全班寫信給出版社提出修正建議
(D)在社會課程中，導入台灣原住民族的樂曲與舞蹈

概念解析：

班克斯（J. Banks）將多元文化課程的發展模式由淺入深分為四個階段，本題選項剛好完整對應了這四個模式：

1. 貢獻模式 (Contributions Approach)：

   • 特色： 屬於最表層的接觸。主要在特殊的節日或慶典中，將少數民族的英雄、特殊節慶、食物或手工藝加入課程中，但不改變原有課程結構。

   • 對應選項： (D) 導入原住民族的樂曲與舞蹈。

2. 附加模式 (Additive Approach)：

   • 特色： 在不改變既有課程結構與主流文化核心的架構下，直接「外加」一堂課、一個單元或一本書，來介紹特定族群的文化或歷史。

   • 對應選項： (A) 講解莫那‧魯道的故事，讓學生更加認識原住民。

3. 轉型模式 (Transformation Approach)：

   • 特色： 課程結構發生根本改變。引導學生打破主流文化的單一框架，從多元族群的不同觀點與立場，去重新探討、解構並審視歷史事件或社會議題。

   • 對應選項： (B) 引導學生從不同族群的觀點，重新審視霧社事件。

4. 社會行動模式 (Social Action Approach)：

   • 特色： 屬於最高層次。除了包含轉型模式的多元觀點思考外，更進一步引導學生針對不公義的社會議題，做出決定並採取實際的「行動」，以促進社會改變。

   • 對應選項： (C) 發現偏見後，透過「寫信給出版社」這一實際行動去爭取修正，完全符合社會行動模式的精神。