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7. 某國中規劃「金門聚落文化」校訂課程時，希望學生能分析聚落保存議題，並提出具體改善建議。因此，教師先確立學生應達成的學習成果，再設計學習任務與評量規準，最後安排聚落踏查及成果發表等教學活動。此課程規劃最符合下列何種課程設計模式？
(A) 逆向設計
(B) 歷程模式
(C) 目標模式
(D) 主題統整
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統計： A(106), B(14), C(30), D(8), E(0) #3950951
統計： A(106), B(14), C(30), D(8), E(0) #3950951
詳解 (共 6 筆)
EEEE1111
#7441007
UbD 是一種逆向的課程設計方法：
1. 確認期望的學習結果：教師思考哪些學習內容為學生應知道、理解或有能力做的，並且澄清其優先順序。
2. 規劃適當的評估指標：教師必須蒐集學生的各種學習評量作為證據，以驗證學生是否精熟與理解。
3. 設計學習經驗及教學活動：教師必須選擇有效教學的方法、順序及資源作為輔助，以完成最初所訂之教學目標。
1. 確認期望的學習結果：教師思考哪些學習內容為學生應知道、理解或有能力做的，並且澄清其優先順序。
2. 規劃適當的評估指標：教師必須蒐集學生的各種學習評量作為證據，以驗證學生是否精熟與理解。
3. 設計學習經驗及教學活動：教師必須選擇有效教學的方法、順序及資源作為輔助，以完成最初所訂之教學目標。
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Hsiaopin Chang
#7567037
這道題目出自 Wiggins 與 McTighe 所提出的 「理解導向教學設計」（Understanding by Design，簡稱 UbD），其核心理念即為 逆向設計 (Backward Design)。
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題幹中描述的教學設計流程為：
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第一步（確立預期結果）：「教師先確立學生應達成的學習成果」
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第二步（決定評量證據）：「再設計學習任務與評量規準」
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第三步（安排學習體驗與教學）：「最後安排聚落踏查及成果發表等教學活動」
這種「先確定目標與評量，才規劃教學活動」的倒推流程，與傳統「先想活動，再想考試」的順向設計完全相反，是素養導向課程設計中最典型的逆向設計。
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