阿摩線上測驗
8. 九年級小立準備歷史考試，讀完一段後會停下來問自己：「我真的理解這段嗎？還是只是眼睛掃過去？有哪些地方我還不確定？」發現有幾個概念搞混了，便重讀釐清，再繼續往下讀。小立的學習行為最有可能符合哪一個概念？
(A) 精緻化策略—將新訊息與舊知識建立連結，加深記憶
(B) 組織策略—將學習內容整理成有結構的形式（如心智圖）
(C) 複誦策略—重複訊息以維持在工作記憶中
(D) 後設認知監控—對自身認知過程進行覺察與評估，並彼此調整學習
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統計： A(15), B(8), C(14), D(635), E(0) #3908764
統計： A(15), B(8), C(14), D(635), E(0) #3908764
詳解 (共 4 筆)
SJR
#7677842
最符合小立學習行為的概念是 (D) 後設認知監控—對自身認知過程進行覺察與評估，並彼此調整學習。
解析
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後設認知監控（Metacognitive Monitoring）： 指學習者對自己大腦思考與理解狀態的「覺察、評估與調節」（對認知的認知）。小立在閱讀時暫停並自問「我真的理解嗎？」屬於評估/監控理解程度；發現搞混後「重讀釐清」則屬於調節/修正學習策略，是典型的後設認知展現。
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(A) 精緻化策略（Elaboration Strategy）： 指運用聯想、舉例、類比或將新舊知識建立意義連結（例如：用口訣背歷史年代、結合生活經驗理解歷史事件）。
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(B) 組織策略（Organization Strategy）： 指將訊息重組、歸類或結構化（例如：繪製時間軸、心智圖、比較表格）。
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(C) 複誦策略（Rehearsal Strategy）： 指單純機械式地重複朗讀或在腦中反覆唸著資訊，以防止忘記（例如：重複唸著「1624年荷蘭佔領臺灣」）。
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