阿摩線上測驗
18. 在 Chess 和 Thomas 的氣質分類中，哪一類型的孩子活動水平低，反應較為消極，且情緒強度低？
(A) 易養型 (Easy child)
(B) 難養型 (Difficult child)
(C) 慢熱型 (Slow-to-warm-up child)
(D) 外向型 (Extraverted child)
統計： A(58), B(177), C(452), D(7), E(0) #3908774
詳解 (共 8 筆)
Chess 與 Thomas 的三種氣質類型
(A) 易養型（Easy child）
- 規律性高
- 容易適應新環境
- 情緒多偏正向
- 反應強度適中
- 約占 40%
→ 不符合題目所述。
(B) 難養型（Difficult child）
- 作息不規律
- 適應新環境困難
- 容易哭鬧、情緒負向
- 反應強烈
→ 題目提到「情緒強度低」，因此不符。
(C) 慢熱型（Slow-to-warm-up child）
- 活動水平較低
- 對新刺激反應較消極或退縮
- 情緒反應強度較低
- 適應較慢，但經過時間可逐漸接受新環境
→ 完全符合題意。
「棉花糖實驗」（Marshmallow Test）是 1960 年代由史丹佛大學心理學家沃爾特·米歇爾（Walter Mischel）主持的經典實驗，主要探討兒童的「延遲滿足能力」（Delayed Gratification）。
實驗過程
研究者把 4～6 歲的兒童單獨帶進房間，面前放一顆棉花糖，並給予兩個選擇：
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立即吃掉： 可以馬上吃掉這顆棉花糖。
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等待拿雙倍： 如果能獨自在房間忍住不吃，堅持等待 15 分鐘，研究者回來後會再獎勵一顆（總共吃兩顆）。
核心發現與意義
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延遲滿足能力： 能成功等待的孩子，通常善於使用轉移注意力（如唱歌、閉眼）或冷卻策略（把棉花糖想像成白雲）等認知策略來克制誘惑。
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長期追蹤預測： 後續長達數十年的追蹤研究發現，幼兒時期展現較高延遲滿足能力的孩子，成年後在學業成就（如 SAT 分數）、情緒管理與社交能力上普遍表現更好。
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現代補充觀點： 近年研究修正指出，孩子能否等待，除了個人自控力外，也受到家庭社經背景與對大人說話算話的信任度深遠影響。
其他選項說明：
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(A) 自我效能（Self-efficacy）： 由 Bandura 提出，指個體評估自己是否有能力完成特定任務或達到目標的自信心與主觀信念（例如：「我相信自己能學好英文」）。
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(C) 認知參與（Cognitive Engagement）： 指學習者在學習活動中主動投入高階思考、運用學習策略與深刻理解知識的程度（而非被動聽講或機械記憶）。
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(D) 精熟定向（Mastery Motivation / Mastery Orientation）： 由 Dweck 等學者在成就目標理論中提出，指個體學習的核心動機在於真正理解知識與提升自身能力（追求自我成長），而非為了贏過他人或獲得外在獎賞（表現定向）。
Thomas 與 Chess（托馬斯與切斯）依據兒童的氣質特徵，將兒童分為三種主要類型：
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易養型（Easy Child）：情緒正向、生活規律，容易適應新環境。
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難養型（Difficult Child）：情緒反應強烈、生活不規律，較難適應環境。
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慢熱型（Slow-to-warm-up Child）：活動量低、對新刺激反應消極，但情緒反應強度較弱，需要較長時間適應。
