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研究所、轉學考(插大)◆特殊教育理論與實務
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101年 - 101 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_特殊教育學系:特殊教育理論與實務#146214
> 申論題
題組內容
一、解釋名詞:(每題5分,共20分)
(4)行為前事事件(antecedent events)
相關申論題
二、申論題:(每題20分,共80分) (1)2009年由立法院三讀通過的特殊教育法第三條,將身心障礙分為十二類,其中原有「嚴重情緒障礙」於新法中修正為「情緒行為障礙」。試就定義、鑑定與教學服務等,加以比較與評析此類別名稱轉變後的優缺點。
#596938
(2)一位教師的哲學觀(及對教育的看法)與態度,常影響及決定他對學生的教學方法與方式。試比較與分析普通教師與特教教師對特殊學生的哲學觀、哲學態度以及教學決定之異同處。
#596939
(3)試說明身心障礙學生個別化教育計畫應有的功能,及目前在落實上待改進之處。
#596940
(4)融合教育下,大多數特殊教育學生均使用普通教育課程。試從課程調整的觀點,說明如何進行普通教育課程的調整以達課程融合的理想。
#596941
(1)自陳量表
#596942
(2)語言樣本
#596943
(3)動態評量v.s實作評量
#596944
(4)標準化測驗v.s標準參照測驗
#596945
二、申論題:(每題20分,共80分) (1)以下是一段網路文章內容摘要:「學生有沒有領殘障手冊或是醫院診斷證明?有,送當地政府鑑輔會進行安置;沒有,請當地特教體系心評小組人員進行鑑定評量或至當地大型醫院進行診斷鑑定,爾後再依其上述結果之相關資料送當地政府鑑輔會進行安置。」請問這段話與國內「特殊教育學生鑑定與安置」實施現況,有哪些「不足或錯誤」的地方?
#596946
(2)標準化測驗之常模建立,大致可分為學校常模、區域常模和全國常模,請分析這些常模類型的利與弊。
#596947
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