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題組內容
（二）綜合題Ⅱ(12分)
小銘是一位情緒行為障礙學生，常常對於生活周遭的事情感到過度焦慮及害怕，以致於出現身體不適的症狀。今天在普通班上課時，他又出現了頭痛和全身不舒服的狀況，學校輔導室通知資源班梁老師入班提供協助。
小銘是一位情緒行為障礙學生，常常對於生活周遭的事情感到過度焦慮及害怕，以致於出現身體不適的症狀。今天在普通班上課時，他又出現了頭痛和全身不舒服的狀況，學校輔導室通知資源班梁老師入班提供協助。
問題一
梁老師入班後，引導小銘寫出令他感到焦慮及害怕的情境，教導他自我放鬆的技巧，這是屬於下列哪一種理論的應用(2分)？ (A)認知結構的學習論 (B)行為學習論 (C)社會學習論 (D)認知行為改變論
梁老師入班後，引導小銘寫出令他感到焦慮及害怕的情境，教導他自我放鬆的技巧，這是屬於下列哪一種理論的應用(2分)？ (A)認知結構的學習論 (B)行為學習論 (C)社會學習論 (D)認知行為改變論
問題二承上題，梁老師要小銘找出針對特定焦慮及害怕情事，原本習慣性的負向 內言內涵，以設計對抗它們的正向內言來進行練習，請說明自我 教導正向內言的實施步驟(5分)及其內涵(5分)？
申論題作答 (共 3 筆)
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申論題作答 #85404
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作答大綱
(一)自我教導正向語言步驟 教師同理學生情緒及引導說出自己的焦慮極負向內語(...
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(一)自我教導正向言步驟 教師同理學生情緒及引導說出自己的焦慮極負向內語(非...
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申論題作答 #21047
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