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115年 - 115 高等考試_三級_天文：天文觀測#141849(9題)
115年 - 115 高等考試_三級_財經廉政：經濟學與財政學概論#141848(23題)
115年 - 115 普通考試_水利工程：水文學概要#141847(4題)
115年 - 115 普通考試_統計：統計學概要#141846(10題)
115年 - 115 普通考試_資訊處理：計算機概要#141845(40題)
115年 - 115 普通考試_機械工程：機械設計概要#141844(7題)
115年 - 115 普通考試_財稅行政、金融保險：會計學概要#141843(27題)
115年 - 115 普通考試_財經廉政：經濟學與財政學概要#141842(50題)
115年 - 115 高等考試_三級_天文：近代物理#141841(11題)
115年 - 115 高等考試_三級_會計：政府會計#141840(27題)
最新試題
40. Identify the strongest base. (A) CH3O– (B) CH3OH (C) CN– (D) H2O (E) NO3–
39. The phenomenon called __________ contraction is responsible for the great similarity in atomic size and chemistry of 4d and 5d elements. (A) transition (B) coordination (C) lanthanide (D) isomeric (E) none of these
38. The color of a transition metal complex results from: (A) bending vibrations (B) stretching vibrations (C) transition of an electron between d orbitals (D) transition of an electron between an s and a p orbital (E) nuclear magnetic resonance
最新申論題
四、利用直角三角形與等腰三角形之三角板，搭配平行尺或丁字尺，可自0°〜180°的水平線上，作出間隔15°的傾斜線，如：15°、30°、45°…等等。請說明上述工具是如何做出所有傾斜線的。(25分)
3.畫七條直線將一個正方形分成29格(分割後各格的大小不一)。(10分)
2.將一個正方形分成七等分(分割的方式須保留)。(9分)
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講師：
陳耘得
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描述：
教學法—佐藤學—學習共同體 空間上，「學習共同體」將傳統面排向教師的學 習空間改為「ㄇ」字形座位，方便...
官僚與民主
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行政學
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48.Amiodarone是院前常使用的抗心律不整藥物，就您對此的了解，以下敘述何者為非？ (A)屬於第三類（Class III）的抗心律不整藥物 (B)可能引致血管擴張及血壓下降 (C)與第四類抗心律不整藥物併用時，易導致torsades de point (D)藥效半生期短，易累積在體內
11. There’s no need to start from ________ : you’ll see that you can capitalize on what already exists and make the most of it. (A) border (B) center (C) future (D) scratch
12. To expand the laboratory, the company plans to ________ between 50 and 75 engineers over the next two years. (A) dismiss (B) forsake (C) recruit (D) suspend
13. Coaches play an important role in guiding ________ in competitive sports. (A) athletes (B) operators (C) loudspeakers (D) skyscrapers
22.在團體初期階段，遇到成員因感情困擾而哭泣時，下列領導者的處理方式，何者最適當？ (A)鼓勵其他成員對該成員的情緒表達做出回應，分享他們的感受(B)催化該成員的情緒表達，深度探索其感情困擾(C)安排一對一的個別諮商，與該成員深入探討其感情困擾(D)將焦點轉移到具體的討論主題上，避免感情問題影響團體的進行
23.當團體成員發生爭執時，下列領導者的應對策略，何者最不適當？ (A)允許爭執長時間持續，以利觀察成員衝突的型態(B)引導成員討論團體此刻發生了什麼，以對焦在過程上(C)催化成員將討論重新聚焦在引發爭執的議題上(D)切斷爭執，並將焦點轉換至一個新的主題上
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