13. 為了提升學生閱讀的理解層次，老師引導學生先說出故事的人、事、物，再分享角色的動機與情緒，最後討論作者的意圖並評價文章的觀點。此做法較符合下列何者？


(A)社會文化觀點的鷹架支持策略

(B)社會文化觀點的個別差異教學

(C)社會認知觀點的自我調整策略

(D)社會認知觀點的增強學習策略

答案是：(A) 社會文化觀點的鷹架支持策略

解析

題目中，老師循序引導學生：

1. 先說出故事的人、事、物（基本訊息理解）

2. 再分享角色的動機與情緒（推論與理解）

3. 最後討論作者的意圖並評價觀點（高層次批判思考）

老師透過一步一步的提問與引導，幫助學生從較低層次的理解逐漸提升到高層次的理解，這正符合Lev Vygotsky社會文化理論中的**鷹架支持（Scaffolding）**概念。

鷹架支持是指：

教師根據學生目前能力，提供適當的提示、提問或協助，使學生能完成原本無法獨立完成的任務，並逐步達到更高層次的理解。

選項分析

• (A) ✔ 社會文化觀點的鷹架支持策略

  • 教師透過循序提問，協助學生由淺入深理解文本，最符合鷹架支持。

• (B) ✘ 社會文化觀點的個別差異教學

  • 題目並未提及依據不同學生能力進行差異化教學。

• (C) ✘ 社會認知觀點的自我調整策略

  • 自我調整強調學生自行監控、計畫與評估學習，題目重點在教師的引導。

• (D) ✘ 社會認知觀點的增強學習策略

  • 增強策略強調獎勵、回饋等外在強化，題目並未提及。

記憶口訣

鷹架支持＝教師搭架子，學生爬階梯。

由簡單 → 複雜；由具體 → 抽象；由低層次 → 高層次。

因此，本題答案為：(A) 社會文化觀點的鷹架支持策略。