13. 為避免社會對立，教科書審議委員會增加教科書中「經濟發展成就」與「企業家精神」的篇幅，並減少「勞工罷工權」與「環境抗爭運動」的內容。依據艾波(M. Apple)的課程社會學主張，下列何者較能解釋上述情境？
(A) 官方知識
(B) 潛在課程
(C) 空白課程
(D) 實用知識

答案：(A) 官方知識

解析

題目重點：

教科書審議委員會刻意增加「經濟發展成就」、「企業家精神」的內容，並減少「勞工罷工權」、「環境抗爭運動」的篇幅。

這反映出：

哪些知識應被納入教材、哪些知識被弱化或排除，往往受到國家、政治權力與主流意識形態影響。

這正是課程社會學家 Michael Apple（艾波） 所提出的：

官方知識（Official Knowledge）

意指：

• 學校課程與教材中的知識並非完全中立。

• 某些知識被選入課本，是因為掌握權力者認為它們值得被傳授。

• 課程其實反映特定階級、文化或政治立場。

因此本題最符合：

✅ (A) 官方知識

選項分析

(A) 官方知識 ✔

• 強調知識的選擇受到政治、經濟與文化權力影響。

• 完全符合題幹情境。

(B) 潛在課程（Hidden Curriculum） ❌

• 指學生在學校中潛移默化學到的態度、價值與規範。

• 如守時、服從、競爭等。

• 題目談的是教材內容的選擇，不是潛在學習。

(C) 空白課程（Null Curriculum） ❌

• 指未被教導或被忽略的內容。

• 題目確實有「減少某些內容」，容易誤選。

• 但重點在於「誰決定哪些知識進入教材」，這是官方知識的核心。

(D) 實用知識 ❌

• 並非艾波課程社會學的重要概念。

• 與題意無關。

易混淆比較

本題雖然出現「減少勞工罷工權與環境抗爭運動」，

但考點在：

教科書審議委員會為何能決定哪些內容被強調、哪些被弱化？

這正是艾波的：

✅ (A) 官方知識（Official Knowledge）。